tag:blogger.com,1999:blog-2529923684766568522024-03-22T05:34:54.313+02:00ΔΑΣΚΑΛΕ ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΕΣ...ΤΑ ΛΕΡΩΜΕΝΑ ΤΑ ΑΠΛΥΤΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΑΠΟ ΕΝΑ ΔΑΣΚΑΛΟ ΠΟΥ ΤΟ ΜΟΝΟ ΠΟΥ ΘΕΛΕΙ ΕΙΝΑΙ... ΝΑ ΤΟΝ ΑΦΗΣΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΤΟΥ!Unknownnoreply@blogger.comBlogger276125tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-43962779263981204582015-12-14T22:39:00.004+02:002021-02-24T17:36:29.026+02:00ΔιευθυντέςΥπάρχουν διευθυντές που δεν πρέπει να βρίσκονται σ' αυτήν τη θέση. Μάλιστα είναι πολύ περισσότεροι από όσους αντέχει το εκπαιδευτικό μας σύστημα και από όσους φανταζόμαστε.<br />
Είναι παντού!<br />
<br />
Ο τελευταίος λειτουργεί αυταρχικά, το παίζει κοινωνικά ευαίσθητος και έχει δημιουργήσει μια κλίκα η οποία βάζει το όνομά του σε βιβλία, άρθρα, δημοσιεύσεις και προγράμματα που κάνουν για να τα έχει καλά μαζί του.<br />
<br />
1. Σε περίπτωση παιδιού με σοβαρό πρόβλημα υγείας, ενώ το γνώριζε εδώ και τρεις μήνες, δεν έκανε καμία ενέργεια για παροχή βοήθειας στην οικογένεια και μόνο όταν το κοινοποίησε συνάδερφος, έδειξε την "κοινωνική του ευαισθησία".<br />
2. Διευθυντής δάσκαλος και ανορθόγραφος! όταν π.χ. δίνει σε ευχαριστήρια επιστολή του τον τίτλο: "ΕΥΧΑΡΗΣΤΗΡΙΟ".<br />
3. Δε χάνει ευκαιρία να προσβάλλει και να κατηγορήσει συναδέλφους εκπαιδευτικούς για παραλείψεις, λάθη κλπ. ενώ ο ίδιος έχει αναθέσει σχεδόν όλες τις υποχρεώσεις του σε εκπαιδευτικούς! Ίσως νομίζει πως αυτός είναι ο ρόλος του: Να μοιράζει "δίκαια" τις εργασίες που πρέπει να γίνουν (ούτε κι αυτό το καταφέρνει).<br />
4. Λειτουργεί αντιπαιδαγωγικά, δεν υπολογίζει τις ανάγκες των παιδιών και επιβάλλει με την εξουσία του τις απόψεις του.<br />
5. Τέλος, ως γνήσιος ελληναράς ΔΕΝ κάνει ούτε ώρα από το υποχρεωτικό ωράριό του (που είναι 8 ώρες).<br />
<br />
Μήπως τα παραπάνω σού θυμίζουν κι εσένα κάτι; Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-48359026229948656242015-12-14T22:37:00.005+02:002021-02-24T17:35:39.401+02:00Αυθεντία - εντολές διευθυντή<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQmIwrZ1iIloXtNWsluG0DJuwehvrTho2vokNxSwuIjQ7FJ_Rmuezl_TGhznVWTGFrHfBjOTAJi3yLBLW4i1SIHNX75ooBYhzqHroCLavp7MOAQa0lz9KJjDiTUuxWZ4VvqtyEWRfwQv55/s1600/mail.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQmIwrZ1iIloXtNWsluG0DJuwehvrTho2vokNxSwuIjQ7FJ_Rmuezl_TGhznVWTGFrHfBjOTAJi3yLBLW4i1SIHNX75ooBYhzqHroCLavp7MOAQa0lz9KJjDiTUuxWZ4VvqtyEWRfwQv55/s400/mail.png" width="400" /></a></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-25591245862215813342015-11-11T22:04:00.003+02:002021-02-24T17:33:31.719+02:00Email διευθυντή σχολείου σε σύλλογο διδασκόντων<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSkkXx7YDbSVBtpIeLLCD4pDxCFmNP47JdhvGR-ggVl2Jp7ySvaAFIfGcw58gnNaYiEWUokHjM8PT-bzS8-FmV03UhDLn4See6s8ZleeTinY-iLd9IzYzHSF6Gn2VpB_-EIEuBjYajLqES/s1600/2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="263" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSkkXx7YDbSVBtpIeLLCD4pDxCFmNP47JdhvGR-ggVl2Jp7ySvaAFIfGcw58gnNaYiEWUokHjM8PT-bzS8-FmV03UhDLn4See6s8ZleeTinY-iLd9IzYzHSF6Gn2VpB_-EIEuBjYajLqES/s400/2.png" width="400" /></a></div>
1. Χρησιμοποιεί τον πληροφορικό του σχολείου για να διεκπεραιώσει δικές του υποχρεώσεις<br />
2. Επιβαρύνει όλους τους εκπαιδευτικούς του σχολείου με επιπλέον ώρες διδασκαλίας<br />
3. Καθιερώνει εφημερία γραφείου για τους εκπαιδευτικούς (πέραν των γνωστών εφημεριών) για να σηκώνουν ή παίρνουν τηλέφωνα, υποδέχονται γονείς και άλλους, κάνουν ότι θελήματα παρουσιαστούν.<br />
<br />
Ελλάς, 6 μ.Μ.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-62468249181692420142015-06-09T22:27:00.003+03:002015-12-14T22:41:09.155+02:00Είσαι “αρχαίος” το ξέρω. Δε σημαίνει όμως ότι κάνεις για διευθυντής!<h2>
<b></b></h2>
<ul>
<li>
<h5>
Αν σκέφτεσαι να μην κάνεις το υποχρεωτικό σου ωράριο και να το ”διευθετήσεις» με “άλλους” τρόπους.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Aν δε γνωρίζεις από υπολογιστές και υπολογίζεις να «χώσεις» άλλους συναδέλφους.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δε γνωρίζεις τι είναι το Σχολικό Συμβούλιο.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δε γνωρίζεις πώς μπορείς να προετοιμάζεις κατάλληλα τους Συλλόγους Διδασκόντων όπως προβλέπεται από το νόμο.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν νομίζεις ότι αυτό που έχεις στο μυαλό σου είναι το σωστό και πρέπει να το ακολουθήσουν όλοι.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δε γνωρίζεις να επιλύεις τα προβλήματα και να λαμβάνεις αποφάσεις σε πνεύμα συνεργασίας</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν νομίζεις ότι η δουλειά του Διευθυντή είναι μόνο η διεκπεραίωση
και όχι η παιδαγωγική διδακτική καθοδήγηση όπως ορίζεται από το νόμο.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δεν έχεις τις σχετικές γνώσεις να οργανώσεις και να υποστηρίξεις ενδοσχολικές επιμορφώσεις στη σχολική σου μονάδα.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν έχεις αρκεστεί σε ένα αρχικό πτυχίο με το οποίο διορίστηκες και
έπειτα δεν έχεις να παρουσιάσεις κάτι σχετικό με την επαγγελματική σου
ανάπτυξη.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν θεωρείς ότι τα ξέρεις όλα και δεν έχεις τίποτα να πάρεις από τους συναδέλφους σου.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δεν δείχνεις ιδιαίτερο ενδιαφέρον και υποστήριξη σε νεοδιοριζόμενους συναδέλφους.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δεν διαθέτεις διαπροσωπικές δεξιότητες δηλαδή, να οργανώνεις,
να καθοδηγείς, να παρακινείς, να συνεργάζεσαι και να συντονίζεις
ανθρώπους.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δεν είσαι καινοτόμος και φορέας καινοτομιών.</h5>
</li>
<li>
<h5>
Αν δεν έχεις καλές σχέσεις με το βοηθητικό προσωπικό (καθαρίστρια, υπεύθυνη /ος κυλικείου),τους γονείς και το σύλλογο γονέων.</h5>
</li>
</ul>
<br />
Π. Νίκος<br />
<ul>
<li><b><b>Πηγή: <a href="http://fresheducation.gr/?p=7357" target="_blank"><u>www. fresheducation.gr </u></a><a href="http://www.xenesglosses.eu/"><u></u></a></b></b></li>
</ul>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-83089781486982231602013-11-06T22:43:00.002+02:002013-11-06T22:43:40.134+02:00Αξιολόγηση εκπαιδευτικών: Πώς θα γίνει και τι θα αξιολογηθεί. Μια επιλογή από το Π.Δ.<!--[if gte mso 9]><xml>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><br />
<div style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">10. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στις σχολικές μονάδες
αξιολογούνται με τα ακόλουθα, ανά κατηγορία αναφερόμενα, κριτήρια:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Κατηγορία Ι – Εκπαιδευτικό περιβάλλον, η οποία περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια
(Συντελεστής βαρύτητας 0,75):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Διαπροσωπικές σχέσεις και προσδοκίες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Παιδαγωγικό κλίμα στη σχολική τάξη.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Οργάνωση της σχολικής τάξης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Κατηγορία ΙΙ – Σχεδιασμός, προγραμματισμός και προετοιμασία της διδασκαλίας, η
οποία περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια (Συντελεστής βαρύτητας 0,50):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Βαθμός αντίληψης των δυνατοτήτων και αναγκών των μαθητών για τη διαμόρφωση του
σχεδιασμού της διδασκαλίας. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Στόχοι και περιεχόμενο.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Διδακτικές ενέργειες και εκπαιδευτικά μέσα. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
Κατηγορία ΙΙΙ – Διεξαγωγή της διδασκαλίας και αξιολόγηση των μαθητών, η οποία
περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια (Συντελεστής βαρύτητας 1,25):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Προετοιμασία μαθητών για τη διδασκαλία.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Διδακτικές ενέργειες και εκπαιδευτικά μέσα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Ενέργειες μαθητών κατά τη διαδικασία μάθησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εμπέδωση της νέας γνώσης και αξιολόγηση των μαθητών. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δ)
Κατηγορία IV – Υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια, η οποία περιλαμβάνει τα εξής
κριτήρια (Συντελεστής βαρύτητας 1,50):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Τυπικές υπαλληλικές υποχρεώσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Συμμετοχή στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην αυτο – αξιολόγησή της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Επικοινωνία και συνεργασία με γονείς και φορείς.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ε)
Κατηγορία V – Επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, η
οποία περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια: (Συντελεστής βαρύτητας 1):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Τυπικά προσόντα και επιστημονική ανάπτυξη.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαγγελματική ανάπτυξη.</span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">11.
Οι συντελεστές βαρύτητας των κριτηρίων αξιολόγησης των ιδιωτικών εκπαιδευτικών
είναι ίδιοι με τους συντελεστές της προηγούμενης παραγράφου που αφορά στους
εκπαιδευτικούς της δημόσιας εκπαίδευσης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">12.
Οι εκπαιδευτικοί που είναι αποσπασμένοι στην Κ.Υ. ή σε αποκεντρωμένες υπηρεσίες
ή σε δομές του Υ.ΠΑΙ.Θ. και δεν ασκούν διοικητικά καθήκοντα αξιολογούνται με τα
ακόλουθα, ανά κατηγορία αναφερόμενα, κριτήρια:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Κατηγορία I – Υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Περιλαμβάνει
το ομώνυμο κριτήριο που σχετίζεται με την τήρηση των τυπικών υπαλληλικών
υποχρεώσεων και τη συμμετοχή στη λειτουργία της οργανικής μονάδας ή υπηρεσίας
καθώς και στην αυτο – αξιολόγησή της. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">(Συντελεστής
βαρύτητας 3):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Κατηγορία ΙΙ – Επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη. Περιλαμβάνει τα εξής
κριτήρια (Συντελεστής βαρύτητας 2):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Τυπικά προσόντα και επιστημονική ανάπτυξη. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαγγελματική ανάπτυξη.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Άρθρο
5</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Ποιοτικός
χαρακτηρισμός<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>και κλίμακα βαθμολόγησης</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Το έργο των εκπαιδευτικών αξιολογείται στο σύνολό του, καθώς και ξεχωριστά για
κάθε κατηγορία κριτηρίων και κάθε επιμέρους κριτήριο που αναφέρεται στο
προηγούμενο άρθρο. Για την αξιολόγηση χρησιμοποιείται τετράβαθμη περιγραφική
κλίμακα. Η ένταξη του αξιολογούμενου σε βαθμίδα της περιγραφικής κλίμακας
συνεπάγεται τον ποιοτικό του χαρακτηρισμό ως ακολούθως: «ελλιπής», «επαρκής»,
«πολύ καλός» ή «εξαιρετικός».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Δεδομένου ότι ένας ποιοτικός χαρακτηρισμός καλύπτει φάσμα περιπτώσεων, ο
αξιολογητής, μετά την κατάταξη του αξιολογούμενου σε κάποια από τις τέσσερις βαθμίδες
της ποιοτικής κλίμακας, προβαίνει στην ακριβή τοποθέτησή του εντός του φάσματος
με τη χρήση αριθμητικού βαθμολογικού δείκτη από 100βαθμη κλίμακα. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Η
αντιστοίχιση τετράβαθμης ποιοτικής κλίμακας και εκατοντάβαθμης αριθμητικής
κλίμακας έχει ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
«ελλιπής»: 0 έως 30 βαθμοί,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
«επαρκής»: 31 έως 60 βαθμοί</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
«πολύ καλός»: 61 έως 80 βαθμοί και </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δ)
«εξαιρετικός»: 81 έως 100 βαθμοί. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3.
Ο αξιολογητής στην οικεία έκθεση αξιολόγησης αναγράφει για κάθε αξιολογούμενο
κριτήριο τον ποιοτικό χαρακτηρισμό και τη βαθμολογία του αξιολογούμενου. Ο
μέσος όρος της βαθμολογίας των επιμέρους κριτηρίων κάθε κατηγορίας αποτελεί τη
βαθμολογία της οικείας κατηγορίας κριτηρίων, από την οποία προκύπτει ο
αντίστοιχος γενικός ποιοτικός χαρακτηρισμός </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">στη
συγκεκριμένη κατηγορία. Η τελική βαθμολογία για το σύνολο του έργου του
αξιολογούμενου εκπαιδευτικού, από την οποία προκύπτει και ο αντίστοιχος γενικός
ποιοτικός χαρακτηρισμός στο σύνολο των κριτηρίων, υπολογίζεται σύμφωνα με τα
οριζόμενα στο άρθρο 16.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>EL</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Κανονικός πίνακας";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]--></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></b></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Ποιοτικός αξιολογικός χαρακτηρισμός των εκπαιδευτικών</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;">(άρθρο 3, παρ. 10)</span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Στα κριτήρια της κατηγορίας Ι του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος οι εκπαιδευτικοί
αξιολογούνται ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Στο κριτήριο των διαπροσωπικών σχέσεων και προσδοκιών ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός
εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς μεταξύ αυτού και των μαθητών
διαπιστώνεται απουσία σχέσεων, δεν υπάρχει πνεύμα και συμπεριφορά συνεκτικής
τάξης, δεν διατυπώνονται, ούτε καν έμμεσα, προσδοκίες για τη μάθηση, τις
διαπροσωπικές σχέσεις και τη συμπεριφορά των μαθητών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς αναπτύσσει σχέσεις σεβασμού
μεταξύ αυτού και των μαθητών, αμοιβαίας αποδοχής και αλληλοβοήθειας μεταξύ των
μαθητών που προσδίδουν συνεκτικότητα στη σχολική τάξη, δηλώνει με σαφήνεια τι
ελπίζει και αναμένει από τους μαθητές και ανατροφοδοτεί τις θετικές μορφές
διαπροσωπικών σχέσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
δημιουργεί, με λόγια και πράξεις, συνθήκες αποδοχής, στήριξης και ενθάρρυνσης
για όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές, ιδίως για τους προερχόμενους από ευάλωτες
κοινωνικές ομάδες και τους έχοντες μειωμένη αυτο–εκτίμηση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
εκφράζει με λόγια και με πράξεις υψηλές, αλλά ρεαλιστικές, προσδοκίες για τη
μάθηση, τις διαπροσωπικές σχέσεις και τη συμπεριφορά των μαθητών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
αξιοποιεί στην πορεία της σχολικής χρονιάς όποιον άλλον τρόπο κρίνει
παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία και τις ανάγκες των μαθητών της τάξης
του και τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά δεδομένα της σχολικής μονάδας,
για τη δημιουργία θετικών διαπροσωπικών σχέσεων και τη διατύπωση παιδαγωγικών προσδοκιών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, έχει
αναπτύξει στάσεις και ικανότητες συλλογικότητας, συντονισμού και θετικής
διαχείρισης διαπροσωπικών διαφωνιών και συγκρούσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Στο κριτήριο του παιδαγωγικού κλίματος στη σχολική τάξη ο αξιολογούμενος
εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού
ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον, στην πορεία της σχολικής χρονιάς μεταξύ αυτού και των μαθητών,
υπάρχει ουδέτερο έως και ψυχρό κλίμα και αρκετοί μαθητές βιώνουν με αρνητικό
τρόπο και έχουν αρνητικές στάσεις προς τη σχολική ζωή της τάξης με αποτέλεσμα
να παραμένουν</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αδιάφοροι
και αποστασιοποιημένοι.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
καλλιεργεί στους μαθητές συνθήκες ανάπτυξης θετικών στάσεων προς τον
εκπαιδευτικό, τους συμμαθητές, τα διδασκόμενα μαθήματα και προς τον ίδιο τον
εαυτό τους και ενθαρρύνει με θετικές ανατροφοδοτήσεις την αναμενόμενη
συμπεριφορά, τη διατύπωση απόψεων και την έκφραση συναισθημάτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
δημιουργεί στην τάξη, με ρητές δηλώσεις και συμβολικά μέσα, κλίμα ενδιαφέροντος
για τη μάθηση και εκτίμησης για τη γνώση, και </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
φροντίζει να ευαισθητοποιεί τους μαθητές σε θέματα αποφυγής διακρίσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
δημιουργεί στην τάξη, με «ρητές δηλώσεις» και συμβολικά μέσα, κλίμα αναζήτησης
και δημιουργικότητας και, παράλληλα, ενθαρρύνει, κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος,
τη διατύπωση τεκμηριωμένων προτάσεων, αντιπροτάσεων, εναλλακτικών λύσεων και
συλλογικών αποφάσεων και καλλιεργεί κλίμα υπεύθυνης και συνεπούς συμπεριφοράς και
αποδοχής του κοινωνικά, πολιτιστικά, εθνικά και θρησκευτικά διαφορετικού
«άλλου»,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
εμπεδώνει δημοκρατικό τρόπο επικοινωνίας και επίλυσης θεμάτων, αποφεύγει τον
διδακτισμό σε θέματα αξιακά, ενώ παράλληλα υιοθετεί δημοκρατικό τρόπο επικοινωνίας,
με στόχο να ενθαρρύνει την ελεύθερη έκφραση και τεκμηρίωση προσωπικών θέσεων με
βάση λογικά, αξιακά επιχειρήματα και παράθεση δεδομένων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
αξιοποιεί στην πορεία της σχολικής χρονιάς όποιον άλλον τρόπο κρίνει
παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία και τις ανάγκες των μαθητών της τάξης
του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά δεδομένα της σχολικής μονάδας, για
τη δημιουργία θετικού παιδαγωγικού κλίματος.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
εμπεδώνει δημοκρατικό τρόπο επικοινωνίας και επίλυσης θεμάτων, καλλιεργεί, κατά
περίπτωση ηλικίας και μαθήματος, στάσεις και ικανότητες τεκμηριωμένης
διαλεκτικής αντιπαράθεσης επί θέσεων, κρίσεων και προτάσεων και σύνθεσης
αντιθέτων, ενθαρρύνει την ύπαρξη και</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ενίσχυση
κλίματος συλλογικότητας και πρωτοβουλίας, την ανάληψη ομαδικών πρωτοβουλιών για
την οργάνωση εκδηλώσεων καθώς και δράσεων για την επίλυση προβλημάτων και τη
μελέτη θεμάτων και, παράλληλα, συμμετέχει σε προγράμματα
κοινωνικο–συναισθηματικού προσανατολισμού, όπως για παράδειγμα προγράμματα ευαισθητοποίησης
κατά της σχολικής βίας ή διευκόλυνσης της μετάβασης μαθητών από τη μία σχολική
βαθμίδα στην άλλη.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
Στο κριτήριο της οργάνωσης της σχολικής τάξης ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός
εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς παραμελεί τον χώρο και την
παιδαγωγική λειτουργικότητα της τάξης, δεν φροντίζει για τη θέσπιση κανόνων,
δεν μεριμνά για τη διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς και, κυρίως δεν
αντιμετωπίζει ανάρμοστες μορφές συμπεριφοράς των μαθητών με παιδαγωγικό τρόπο.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς διαμορφώνει, ανάλογα με την
ηλικία των μαθητών, κατάλληλα τον χώρο, ώστε να είναι ασφαλής και παιδαγωγικά
λειτουργικός (π.χ. γωνιές ενδιαφέροντος,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">πίνακας
ανάρτησης μαθητικών εργασιών), και παράλληλα, αξιοποιεί λειτουργικά τον
διδακτικό χρόνο χωρίς απώλειες και ορίζει ο ίδιος, ή με τη συνδρομή των μαθητών,
τους κανόνες της τάξης, την τήρηση των οποίων απαιτεί, χωρίς παρεκκλίσεις και
αντιφάσεις, από όλους τους μαθητές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον στην πορεία της σχολικής χρονιάς:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
εμπλέκει την πλειονότητα των μαθητών σε μαθησιακή αξιοποίηση του διδακτικού
χρόνου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
δημιουργεί όρους θέσπισης και τήρησης των κανόνων συμπεριφοράς, ενεργοποιώντας και
εμπλέκοντας, ατομικά ή σε συνεργασία με άλλον εκπαιδευτικό, τους μαθητές στη
διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς στην τάξη, που αναδεικνύουν τα καθήκοντα και τα
δικαιώματα μαθητών και εκπαιδευτικών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
παρακολουθεί με διακριτικότητα την τήρηση των θεσπισμένων κανόνων και
παρεμβαίνει μεθοδευμένα και κλιμακωτά στις παρεκκλίσεις, φροντίζοντας να μην στέλνει
αντιφατικά μηνύματα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
ανατροφοδοτεί θετικές μορφές συμπεριφοράς και ενθαρρύνει την αυτορρύθμιση της
μαθησιακής και κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
εμπλέκει ενεργά την τάξη στην παρακολούθηση των συστηματικών παραβάσεων των
κανόνων αλλά και στη θέσπιση συνεπειών, ανάλογων με την ηλικία και τη φύση του
παραπτώματος, όπου τούτο είναι εφικτό.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
αξιοποιεί όποιον άλλον τρόπο κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία,
τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας, για την οργάνωση της σχολικής τάξης του με
παιδαγωγικό τρόπο.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
φροντίζει για την ομαλή ένταξη στις μαθητικές ομάδες και στη σχολική ζωή όλων
ανεξαιρέτως των μαθητών, ασχέτως κοινωνικο–πολιτισμικής προέλευσης, μεριμνώντας
ιδιαίτερα για όσους αντιμετωπίζουν δυσκολίες ένταξης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
μελετά βαθύτερα τα αίτια και τις συνθήκες δύσκολων περιπτώσεων μαθητικής
συμπεριφοράς ("βιογραφία" μαθητικού παραπτώματος).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
εξετάζει ποιες από τις αντιδράσεις των μαθητών αποβλέπουν στην προσέλκυση
προσοχής, αναγνώρισης, αποδοχής και δεν δρα εν θερμώ, αλλά επεξεργάζεται πλάνο
για αντιμετώπισή τους, το οποίο θέτει όρια και ορίζει συνέπειες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
εμπλέκει και άλλους συναδέλφους στη διαμόρφωση του πλάνου για κοινή στάση και,
όπου κρίνεται σκόπιμο και εφικτό, και τους μαθητές με προβληματική συμπεριφορά.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Στα κριτήρια της κατηγορίας ΙΙ – Σχεδιασμός, προγραμματισμός και προετοιμασία
της διδασκαλίας σε ευρύτερη ενότητα μαθημάτων, οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται
ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Στο κριτήριο «Βαθμός αντίληψης των δυνατοτήτων και αναγκών των μαθητών για τη
διαμόρφωση του σχεδιασμού της διδασκαλίας», ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός
εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον η προετοιμασία δεν λαμβάνει υπόψη ή λαμβάνει πλημμελώς και
επιφανειακά τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τη μαθησιακή ετοιμότητα των
μαθητών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον λαμβάνει υπόψη, κατά τον προγραμματισμό της διδασκαλίας και του
γενικότερου εκπαιδευτικού του έργου, τη μαθησιακή ετοιμότητα, τα ιδιαίτερα
ψυχολογικά και αναπτυξιακά χαρακτηριστικά της ηλικίας των μαθητών που διδάσκει
και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και δεξιότητές τους από τη φοίτησή τους στις
προηγούμενες τάξεις ή εξωσχολικές εμπειρίες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
λαμβάνει υπόψη, κατά τον προγραμματισμό, εκτός από τα ιδιαίτερα ψυχολογικά και
αναπτυξιακά χαρακτηριστικά της ηλικίας των μαθητών του, την κοινωνικο–πολιτισμική
σύνθεση και τις διαφοροποιημένες μαθησιακές ανάγκες και δυνατότητες και τα
ενδιαφέροντα των μαθητών της τάξης του και, παράλληλα, έχει καλή συνολική
εικόνα της μαθησιακής πορείας και ετοιμότητας της τάξης και προγραμματίζει
αναλόγως, μεριμνώντας ιδιαίτερα για τους μαθητές των ευάλωτων κοινωνικών
ομάδων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
αξιοποιεί όποιον άλλον τρόπο κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία,
τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας, για τον συνυπολογισμό των μαθησιακών
χαρακτηριστικών στη διαδικασία του προγραμματισμού ευρύτερης ενότητας μαθημάτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
κατά τον προγραμματισμό ευρύτερης ενότητας μαθημάτων, λαμβάνει υπόψη τις
μαθησιακές νόρμες της ηλικίας των μαθητών, τα γνωστικά κενά στην ύλη μαθημάτων
προηγούμενων ετών, τις εννοιολογικές προϋποθέσεις κάθε θέματος και τις
δυσκολίες της ηλικίας για την κατανόηση θεμάτων της διδακτέας ύλης, και έτσι
προετοιμάζεται ανάλογα και, επιπλέον, σχεδιάζει και αναθέτει, σύμφωνα με τα διαπιστωμένα
χαρακτηριστικά των μαθητών, ομαδικές εργασίες, όπου το κρίνει σκόπιμο και
εφικτό.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Στο κριτήριο στόχων και περιεχομένου κατά την προετοιμασία ευρύτερης ενότητας
μαθημάτων ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής
κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον η προετοιμασία του περιεχομένου της διδασκαλίας είναι
ανύπαρκτη, ελλιπής ή εσφαλμένη στο μεγαλύτερο μέρος της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
σχεδιάζει και προγραμματίζει το εκπαιδευτικό έργο σε τακτά χρονικά διαστήματα,
προβαίνοντας, στην πορεία, στις αναγκαίες προσαρμογές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
διαμορφώνει και διατυπώνει με σαφήνεια διδακτικούς στόχους και αντίστοιχες
δραστηριότητες κατάλληλες για την τάξη του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
στηρίζεται για την προετοιμασία του περιεχομένου της διδασκαλίας στο πρόγραμμα
σπουδών και χρησιμοποιεί συμβατικά κυρίως εκπαιδευτικά μέσα, όπως το σχολικό
βιβλίο.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
σχεδιάζει και προγραμματίζει το εκπαιδευτικό έργο σε μακρο–επίπεδο (έτους και
ευρύτερης ενότητας) και μικρο–επίπεδο (ωριαίας διδασκαλίας), λαμβάνοντας υπόψη
το πρόγραμμα σπουδών, αλλά και τις συνθήκες της συγκεκριμένης σχολικής μονάδας,
όπως αυτές αποτυπώνονται στην αυτοαξιολόγησή της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
διαμορφώνει και διατυπώνει με σαφήνεια ρεαλιστικούς διδακτικούς στόχους και
αντίστοιχες δραστηριότητες για βαθύτερη κατανόηση περιεχομένου και ανάπτυξη
κριτικής και δημιουργικής σκέψης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
φροντίζει στην ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων οι στόχοι να καλύπτουν,
πέρα από τον γνωστικό τομέα, βασικές πτυχές του συναισθηματικού, του κοινωνικού
και του ψυχοκινητικού τομέα, όπως είναι η θετική αυτοεκτίμηση, η επικοινωνία, η
συνεργασία, οι στάσεις, οι αξίες, ο συντονισμός δεξιοτήτων και τεχνικών, η καλλιτεχνική
έκφραση, η διαχείριση συγκρούσεων, η αποδοχή του «διαφορετικού» και η
αλληλεγγύη.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
προβλέπει σε ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων διαδικασίες διερευνητικής
μάθησης, ατομικά και ομαδικά, αξιοποιώντας και τις διαθεματικές εργασίες του
διδακτικού εγχειριδίου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
διαφοροποιεί στόχους, μετασχηματίζει την οργάνωση και τη γλώσσα σχολικού
κειμένου και το εμπλουτίζει με παραδείγματα για να καταστήσει τη διδασκαλία κατάλληλη
για την τυχόν ανομοιογενή τάξη του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
ανατρέχει για την ενημέρωσή του επί του θέματος σε επιπρόσθετες πηγές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vii)
επιλέγει επιπρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό για τους μαθητές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">viii)
αξιοποιεί όποιον άλλον τρόπο κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία,
τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας, για τον καθορισμό στόχων και περιεχομένου
ευρύτερης διδακτικής ενότητας μαθημάτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
επιλέγει, κατά τον προγραμματισμό έτους και ευρύτερης ενότητας, κεντρικές
έννοιες, ιδέες, οπτικές και δεξιότητες που θα διατρέχουν ευρύτερες ενότητες του
μαθήματος και διατυπώνει, κατά τον προγραμματισμό της ωριαίας διδασκαλίας,
στόχους που προωθούν, κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος, τη μεταγνωστική
ανάπτυξη και τις ικανότητες του κριτικού εγγραμματισμού και της αποτίμησης των
πρακτικών εφαρμογής των γνώσεων, των δεξιοτήτων, της τέχνης και της
τεχνολογίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
Στο κριτήριο διδακτικές ενέργειες και εκπαιδευτικά μέσα κατά την προετοιμασία, ο
αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον η προετοιμασία των διδακτικών ενεργειών και των μέσων είναι
ανύπαρκτη, ελλιπής ή εσφαλμένη στο μεγαλύτερο μέρος της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον σε ευρύτερη ενότητα μαθημάτων:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
ακολουθεί τη συστηματική προσέγγιση του σχεδιασμού της διδασκαλίας, που
χαρακτηρίζεται από αντιστοίχιση στόχων, διδακτικών ενεργειών, εκπαιδευτικών μέσων
και τρόπων αξιολόγησης με βάση τις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
επιλέγει σε ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων συνδυασμό διδακτικών μορφών
παρουσίασης των γνώσεων, των διαδικασιών και των δεξιοτήτων και επεξεργασίας
δεδομένων και σχεδιάζει διδακτικές και μαθησιακές ενέργειες και τρόπους
αξιολόγησης που εναρμονίζονται με τους διδακτικούς στόχους, το περιεχόμενο του
διδακτικού αντικειμένου και το επίπεδο των μαθητών του και, παράλληλα,
προβλέπει τη χρήση συμβατικών εκπαιδευτικών μέσων όπως χάρτες, προπλάσματα,
όργανα, εργαλεία και απεικονίσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον σε ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
σχεδιάζει μεικτές μορφές διδασκαλίας, που χαρακτηρίζονται από την εναλλαγή
άμεσης προσφοράς γνώσεων και ερεθισμάτων, συστηματικής επίδειξης δεξιοτήτων,
τεχνικών, διαδικασιών και χρήσης μέσων και υλικών και επεξεργασίας δεδομένων με
στοιχεία προβληματισμού.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
προβλέπει σαφείς ρόλους και διαδικασίες όπου διδάσκοντες και μαθητές, ως άτομα
ή και ως μικρο–ομάδες, αλληλεπιδρούν κατά την παρουσίαση ή/και αναζήτηση
δεδομένων της διδασκαλίας, στην επεξεργασία τους, στη διατύπωση συμπερασμάτων
και προτάσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
χρησιμοποιεί εκπαιδευτικά μέσα, ακόμα και δικής του επινόησης, ανάλογων πάντοτε
με τη μαθησιακή ετοιμότητα των μαθητών και τη φύση του διδακτικού αντικειμένου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
προωθεί, με τους σχεδιασμούς του, τους γνωσιακούς στόχους (έννοιες,
γενικεύσεις, γνώσεις, δεξιότητες), την κριτική και τη δημιουργική σκέψη μέσα
από διαδικασίες διαχωρισμού και διασύνδεσης, ανάλυσης και σύνθεσης των
δεδομένων της ενότητας σε πλαίσιο διερευνητικής μάθησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
προωθεί, επίσης, με τους σχεδιασμούς του, τους κοινωνικο–συναισθηματικούς και
ψυχοκινητικούς στόχους μέσα από μορφές συνεργασίας των μαθητών, όπως είναι η οργάνωση
των μαθητών σε συνεργαζόμενες μικρο–ομάδες μεικτής σύνθεσης ανάλογα και με την
ηλικία τους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
προετοιμάζει και χρησιμοποιεί, κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος, εκτός από
τα συμβατικά εκπαιδευτικά μέσα, και εναλλακτικά, όπως Τ.Π.Ε., εργαστήρια, πείραμα,
βίντεο, φύλλα εργασίας δικής του σύνθεσης για τις ανάγκες της διαφοροποιημένης
διδασκαλίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vii)
προετοιμάζει και εφαρμόζει τρόπους αξιολόγησης πέρα από τους προβλεπόμενους στα
σχολικά βιβλία για τις ανάγκες της τάξης του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">viii)
αξιοποιεί σε ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων όποιον άλλον τρόπο κρίνει
παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία, τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του,
τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά δεδομένα της σχολικής μονάδας, για την
επιλογή κατάλληλων διδακτικών ενεργειών και εκπαιδευτικών μέσων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, σχεδιάζει
σε ευρύτερη διδακτική ενότητα μαθημάτων πρόσφορες για την ηλικία και τις
ανάγκες των μαθητών και τη φύση του διδακτικού αντικειμένου μαθησιακές
δραστηριότητες αυτό-αξιολόγησης και ετερο–αξιολόγησης μεταξύ μαθητών, που
συμβάλλουν στην αυτορρυθμιζόμενη μάθηση καθώς και στην ανάπτυξη στάσεων, αξιών
και ικανοτήτων κριτικού εγγραμματισμού.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3.
Στα κριτήρια της κατηγορίας ΙΙΙ – Διεξαγωγής της διδασκαλίας και αξιολόγησης
των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Στο κριτήριο μαθησιακής και ψυχολογικής προετοιμασίας του μαθητή για τη
διδασκαλία του νέου μαθήματος ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε
βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον απουσιάζει κάθε μορφή ενημέρωσης και προετοιμασίας των μαθητών
ή αυτή είναι ασαφής και δημιουργεί σύγχυση στους μαθητές και δεν φροντίζει για
τη δημιουργία θετικού εκπαιδευτικού κλίματος.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
με άμεσο ή έμμεσο τρόπο, προσανατολίζει τους μαθητές στο θέμα, στους στόχους
και στη διαδικασία κάθε μαθήματος.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
ενεργοποιεί προηγούμενη γνώση μέσω σύνδεσης με προηγούμενα μαθήματα, με
εμπειρίες μαθητών και με αναγκαίες επαναλήψεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
επιχειρεί και κινητοποιεί σε ικανοποιητικό βαθμό το μαθητικό ενδιαφέρον, κατά
περίπτωση ηλικίας και μαθήματος, με την ανάδειξη αποριών και επισήμανση παρανοήσεων
για θέματα του περιεχομένου του μαθήματος, με τη διατύπωση «προκλητικής»
ερώτησης για ασυνήθιστα, αμφισβητήσιμα, ανεξήγητα στοιχεία του θέματος, με την
υπογράμμιση της σημασίας του νέου μαθήματος και τη σχέση του με προηγούμενα και
επόμενα και με τη γνωστοποίηση των μαθησιακών διαδικασιών που θα ακολουθήσουν.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
εμπλέκει στις διαδικασίες του μαθήματος προετοιμασμένους μαθητές, ενεργοποιεί
το θετικό εκπαιδευτικό κλίμα και διασφαλίζει γνωσιακή και ψυχολογική προετοιμασία
και με τρόπους εναλλακτικούς ή και διαφορετικούς από τους παραπάνω, ανάλογα με
τη φύση του διδακτικού αντικειμένου, αλλά και τις συνθήκες της συγκεκριμένης σχολικής
μονάδας, όπως αυτές αποτυπώνονται στην αυτοαξιολόγησή της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον ανάλογα με τη φύση του διδακτικού αντικειμένου, την ηλικία
και τα δεδομένα της τάξης του:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
πριν από την έναρξη του κυρίως μέρους του μαθήματος, προετοιμάζει ψυχολογικά
και μαθησιακά τους μαθητές με ανάπτυξη σχετικού προβληματισμού για τον τρόπο
μαθησιακής προσέγγισης των στόχων του, ανάλογα με τη φύση του θέματος.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
αξιοποιεί, επιπλέον, κατά περίπτωση μαθήματος και ηλικίας τη σύνδεση του
διδακτέου θέματος με την επικαιρότητα, με τις εμπειρίες των μαθητών και τις αναπαραστάσεις
τους, όπως επίσης αξιοποιεί τη χρήση, ως προ–οργανωτών, ευρύτερων εννοιών και
ιδεών καθώς και την προεπισκόπηση κάθε νέου μαθήματος με τη βοήθεια
σχεδιαγραμμάτων ή εικόνων και τη διατύπωση υποθέσεων και προβλέψεων με βάση
τους τίτλους και τις εικόνες ή με όποιον άλλον τρόπο κρίνει κατάλληλο για την
ηλικία και τις ανάγκες των μαθητών της τάξης και πρόσφορο για ενεργοποίηση
κινήτρων και γνωσιακή προετοιμασία στο διδασκόμενο αντικείμενο.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
δρομολογεί, με βάση τα δεδομένα της τάξης του, υψηλό επίπεδο μαθήματος με τη
διατύπωση στόχων κριτικής σκέψης για την ανάδειξη σχέσεων που προωθούν τη βαθιά
κατανόηση, την ερμηνεία και την εφαρμογή των γνώσεων, δεξιοτήτων, πρακτικών και
τεχνικών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
κρατά μαθησιακά ενεργούς τους μαθητές στο σύνολό τους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
αξιοποιεί όποιον άλλον τρόπο κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία,
τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας και τη φύση του διδασκόμενου μαθήματος, για την
ψυχολογική και μαθησιακή προετοιμασία των μαθητών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, σε
ευρύτερη ενότητα μαθημάτων αναφέρεται στις επιστημονικές αντιπαραθέσεις επί του
διδακτέου θέματος, στην ιστορία του, σε εμπλεκόμενα διλήμματα και στις
κοινωνικο–ηθικές προεκτάσεις του, λαμβάνοντας υπόψη του τις εμπειρίες των
μαθητών καθώς και την κοινωνικο–πολιτισμική σύνθεση και τις μαθησιακές ανάγκες
και δυνατότητες των μαθητών της τάξης του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Στο κριτήριο των διδακτικών ενεργειών και εκπαιδευτικών μέσων, ο αξιολογούμενος
εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον κινείται εκτός στόχων ή και περιεχομένου και η διδασκαλία του
δεν έχει ειρμό και συνοχή.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον σε ευρύτερη ενότητα μαθημάτων:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
διεξάγει το μάθημα, με σαφήνεια και ειρμό, εφαρμόζοντας, ανάλογα με τα δεδομένα
της τάξης του, συνδυαστικά διδακτικές μορφές άμεσης παρουσίασης των γνώσεων ή
επίδειξης διαδικασιών και δεξιοτήτων και επεξεργασίας δεδομένων, αξιοποιώντας
τα διαθέσιμα εποπτικά μέσα και εστιάζοντας στα δεδομένα του μαθήματος που
κρίνει αναγκαία και σημαντικά.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
μεταβαίνει ομαλά, με σαφή τρόπο, από τη μία διδακτική ή μαθησιακή δραστηριότητα
στην άλλη, όπως π.χ. από την επεξεργασία των δεδομένων στη διατύπωση συμπερασμάτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
παρακινεί και προσπαθεί να εμπλέξει στο μάθημα πρόθυμους και μη μαθητές με
ποικίλες αλληλοσχετιζόμενες και μη ερωτήσεις και τους ανατροφοδοτεί αναλόγως.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
ανακεφαλαιώνει το διδασκόμενο μάθημα και αξιοποιεί για εμπέδωση, κατά κανόνα,
αποσπασματικές ερωτήσεις ανάκλησης, εξήγησης και εφαρμογής των νέων γνώσεων,
δεξιοτήτων πρακτικών και τεχνικών και ελάχιστες αλληλοσχετιζόμενες ερωτήσεις
ανάλυσης, σύνθεσης και αξιολόγησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
βασίζεται, κυρίως, στη χρήση του σχολικού βιβλίου και του διδασκαλικού λόγου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
ολοκληρώνει τη διδασκαλία εντός της διδακτικής ώρας μέσα σε θετικό κλίμα, χωρίς
ιδιαίτερα προβλήματα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
εφαρμόζει με ευελιξία διδακτικές μορφές επεξεργασίας των δεδομένων και
προβληματισμού που δρομολογούν διδακτικο–μαθησιακές διαδικασίες ενεργού μάθησης
για την προώθηση, ποικίλων διδακτικών στόχων κατανόησης και ερμηνείας γνώσεων,
εμπέδωσης δεξιοτήτων, πρακτικών και τεχνικών, καλλιέργειας αξιών και ανάπτυξης
κριτικής σκέψης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
δεν περιορίζεται στην απλή παράθεση πληροφοριών, αλλά χρησιμοποιεί ερμηνευτικό
λόγο για την ανάδειξη σχέσεων και προεκτάσεων και υποβάλλει τακτικά αλληλοσχετιζόμενες
και όχι αποσπασματικές ερωτήσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
λαμβάνει υπόψη την ηλικία, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών για να καθορίσει
μαθησιακές δραστηριότητες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
ακολουθεί τους ρυθμούς μάθησης των μαθητών, παρακολουθεί τη συμμετοχή και
κατανόηση του διδασκόμενου μαθήματος από τους μαθητές και τους ανατροφοδοτεί
ανάλογα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
ζητάει από τους μαθητές να ανακεφαλαιώσουν.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
χρησιμοποιεί επιπρόσθετο μαθησιοκεντρικό εκπαιδευτικό υλικό, Τ.Π.Ε. και φύλλα
εργασίας διαφοροποιημένης διδασκαλίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vii)
κατανέμει ανάλογα τον διδακτικό χρόνο σε διαδικασίες και ολοκληρώνει τη
διδασκαλία εντός του προβλεπόμενου χρόνου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">viii)
εφαρμόζει, αλλά περιστασιακά, διαθεματικές εργασίες του σχολικού βιβλίου ή
δικής του επινόησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ix)
εφαρμόζει με βάση την ηλικία και τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα
διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά δεδομένα της σχολικής μονάδας και τη φύση
του διδασκόμενου μαθήματος, όποιες άλλες διδακτικές ενέργειες και εκπαιδευτικά
μέσα κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
κατά περίπτωση σε ευρύτερη ενότητα μαθημάτων:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
αξιοποιεί συχνότερα διδακτικές μορφές προβληματισμού και ενεργοποιεί δεξιότητες
κριτικής σκέψης για την αναζήτηση παραδοχών και κοινωνικο–ηθικών προεκτάσεων
των γνώσεων, των διαδικασιών και των πρακτικών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
ενθαρρύνει, στον βαθμό που το επιτρέπει η ηλικία των μαθητών, την κριτική των πρακτικών
που ακολουθούν ομάδες και θεσμοί.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
παρέχει αυξημένα ποσοστά διδακτικού χρόνου στους μαθητές ενθαρρύνοντας τον
μαθητικό λόγο για τη διατύπωση ιδεών, επεξηγήσεων, προτάσεων, ανακοινώσεων,
κρίσεων, ερωτημάτων και αντιρρήσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
αξιοποιεί τα κατάλληλα διαθέσιμα εκπαιδευτικά μέσα, όπως είναι τα εργαστήρια,
οι χώροι άθλησης και οι διαθεματικές εργασίες, και τις Τ.Π.Ε. για τη διαφοροποιημένη
υποβοήθηση όλων των μαθητών και ιδιαίτερα εκείνων με μαθησιακές δυσκολίες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
τοποθετεί το διδασκόμενο περιεχόμενο του μαθήματος σε ευρύτερο πλαίσιο
συσχέτισης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
εξοικειώνει τους μαθητές σταδιακά και με βάση τα δεδομένα της τάξης του με τις
δομές και τα λεξικο–γραμματικά χαρακτηριστικά του επιστημονικού, τεχνολογικού
και καλλιτεχνικού λόγου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
Στο κριτήριο του βαθμού κινητοποίησης των μαθησιακών διαδικασιών ο
αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον αναθέτει μαθησιακές δραστηριότητες στους μαθητές χωρίς να συζητά,
να διευκρινίζει και να τους κατευθύνει και χωρίς να μεριμνά για την κατανόηση
και τη μάθηση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον επιτυγχάνει επαρκώς κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας οι μαθητές
να παρακολουθούν, να απαντούν σε ερωτήσεις του εκπαιδευτικού και να συμμετέχουν,
συνήθως ατομικά, σε συμβατικές μαθησιακές δραστηριότητες, που είναι κυρίως
γνωσιοκεντρικές, ενώ ο λόγος τους, οι ιδέες τους, οι δεξιότητές τους και οι
εμπειρίες τους έχουν μάλλον περιορισμένη θέση στην όλη διδασκαλία.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον κατά περίπτωση και στο πλαίσιο ευρύτερης ενότητας μαθημάτων:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
οι μαθησιακές δραστηριότητες, ανάλογα με το διδασκόμενο μάθημα και θέμα,
άπτονται γνωστικών, κοινωνικών – συναισθηματικών και ψυχοκινητικών στόχων και
αποβλέπουν στη διασφάλιση του βιώματος της επιτυχίας σε όλους τους μαθητές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
οι μαθητές κατά τη διεξαγωγή των μαθησιακών δραστηριοτήτων, σε πλαίσιο
φθίνουσας καθοδήγησης και με βάση τις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας,
ενεργοποιούν νοητικές διαδικασίες για την επεξεργασία δεδομένων, ώστε, κατά
περίπτωση ηλικίας και μαθήματος, να κατανοήσουν σε βάθος κεντρικές έννοιες και
ιδέες, να αναζητήσουν αιτιώδεις, χρονικές, λογικές, συγκριτικές, ιεραρχικές και
προθετικές σχέσεις και αλληλεξαρτήσεις, να διατυπώσουν γενικεύσεις και αρχές
και να προβούν σε κρίσεις και διεπιστημονικές και διαθεματικές συσχετίσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
οι μαθητές κατά τη διεξαγωγή των μαθησιακών δραστηριοτήτων, καθοδηγούμενοι,
αυτενεργούν στην ανάλυση εικόνων, διαγραμμάτων και γραφημάτων, στη συσχέτιση με
τις λεζάντες τους και κυρίως με το κείμενο, στην ανάλυση δομής κειμένων, στη
συστηματική παρατήρηση πειραμάτων, επιδείξεων, αντικειμένων και καταστάσεων,
στην ανάλυση πρωτογενών πηγών και στη συναγωγή συμπερασμάτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
οι μαθητές κατά τη διεξαγωγή των μαθησιακών δραστηριοτήτων, με την ενθάρρυνσή
του, επικοινωνούν και συνεργάζονται σε διαφοροποιημένης μορφής δραστηριότητες
με συμμαθητές διαφορετικού «προφίλ» και κοινωνικοπολιτισμικής προέλευσης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
οι μαθητές εμπλέκονται σε διαθεματικές εργασίες (project) για την ανάπτυξη
μεθοδολογικών ικανοτήτων και αυτόνομης συλλογικής δράσης και διερευνητικής μάθησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
οι μαθητές εμπλέκονται σε όποιες άλλες δραστηριότητες κρίνει ο εκπαιδευτικός
παιδαγωγικά κατάλληλες, με βάση την ηλικία τους, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας και τη φύση του διδασκόμενου μαθήματος, για την
προώθηση της βαθύτερης κατανόησης του θέματος και την ανάπτυξη γνωστικών,
κοινωνικο−συναισθηματικών και μεθοδολογικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων, τεχνικών, στάσεων
και αξιών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον με αποτελεσματικό τρόπο, πλέον των προϋποθέσεων της
προηγούμενης υποπερίπτωσης, οι μαθησιακές δραστηριότητες εστιάζουν, στο πλαίσιο
μαθημάτων ευρύτερης ενότητας, βάσει των δεδομένων της συγκεκριμένης τάξης:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
σε διαλεκτικές αντιπαραθέσεις με ιδέες, πρακτικές και τεχνικές άλλων και με τα
δεδομένα του ίδιου του αντικειμένου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
σε αναστοχαστική αντιπαράθεση με προσωπικές τους πρότερες γνώσεις, αντιλήψεις,
ιδέες και πρακτικές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
στο πού, πώς, πότε και γιατί είναι σημαντικό να αξιοποιείται η νέα γνώση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
στην κοινωνική, ηθική και πολιτισμική διάσταση των γνώσεων και στην κριτική
ανάλυση και αποτίμηση θέσεων, πρακτικών, τεχνικών και καταστάσεων με βάση αξιακά
κριτήρια ηθικής, προσωπικής, πολιτισμικής και κοινωνικής φύσης, όπως είναι,
π.χ. η κοινωνική δικαιοσύνη, που απαιτεί η ανάπτυξη υπεύθυνων και κριτικών πολιτών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
στον σχεδιασμό ομαδικών διαθεματικών σχεδίων δράσης και στη διαμόρφωση
πρωτότυπων προτάσεων και δημιουργικών συνθέσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δ)
Στο κριτήριο εμπέδωσης της νέας γνώσης και της αξιολόγησης των μαθητών, ο
αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον παραλείπει την αξιολόγηση των μαθητών ή την υλοποιεί πλημμελώς
ή με λανθασμένο τρόπο, όταν κυρίως, δεν λαμβάνει υπόψη του τους διδακτικούς
στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, την ηλικία και τις ανάγκες των
μαθητών της τάξης του καθώς και τις ικανότητες και τις προϋπάρχουσες γνώσεις
τους, αλλά και τα κοινωνικοπολιτισμικά δεδομένα της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
χρησιμοποιεί για εμπέδωση ασκήσεις ανάκλησης και εφαρμογής του τύπου «Να
συμπληρώσετε τα κενά», «Να διαγράψετε/υπογραμμίσετε ...», «Να
αντιστοιχίσετε...» και «Να λύσετε ...», «Να επαναλάβετε ...»".</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
χρησιμοποιεί κριτήρια αξιολόγησης σύμφωνα με τους στόχους της διδασκαλίας και
τους γενικότερους σκοπούς του διδακτικού αντικειμένου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
αναθέτει κατ’ οίκον εργασίες ανάλογης έκτασης και δυσκολίας, ώστε να μπορούν
από μόνοι τους όλοι οι μαθητές να τις ολοκληρώσουν.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
διαμορφώνει θέματα για διαγωνίσματα και εξετάσεις σαφή και εντός ύλης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον κατά περίπτωση ηλικίας και μαθήματος:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
προβλέπει εναλλακτικούς τρόπους εμπέδωσης και διαφοροποιημένης αξιολόγησης
γνώσεων, εννοιών, δεξιοτήτων, πρακτικών και τεχνικών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
αξιοποιεί εναλλακτικούς τρόπους αναπαράστασης της γνώσης, όπως είναι π. χ. οι
περιλήψεις, τα διαγράμματα, οι εννοιολογικοί χάρτες, τα γραφήματα, οι προσομοιώσεις,
οι συνθέσεις, οι κατασκευές, οι δραματοποιήσεις, καθώς και ασκήσεις διατύπωσης
και διασκευής προβλημάτων και μεταφοράς της γνώσης σε νέες καταστάσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
αξιοποιεί τα συμπεράσματά του από την αξιολόγηση για την ανατροφοδότηση των
μαθητών και της διδασκαλίας του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
αναθέτει διαφοροποιημένες κατ’ οίκον εργασίες.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v)
διαμορφώνει για τα διαγωνίσματα θέματα σαφή, εκτεταμένου εύρους και
κλιμακούμενης δυσκολίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">vi)
αξιοποιεί όποιον άλλον τρόπο κρίνει παιδαγωγικά κατάλληλο, με βάση την ηλικία
και τις ανάγκες των μαθητών της τάξης του, τα διαφοροποιημένα κοινωνικοπολιτισμικά
δεδομένα της σχολικής μονάδας και τη φύση του διδασκόμενου μαθήματος, και
πρόσφορο για την εμπέδωση και την αξιολόγηση της συγκεκριμένης ενότητας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης κατά
περίπτωση στο πλαίσιο μαθημάτων ευρύτερης ενότητας:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
αναθέτει διαφοροποιημένες ασκήσεις εμπέδωσης ή και κατ’ οίκον εργασίες βάσει
ενδιαφερόντων, ρυθμού μάθησης και βαθμού δυσκολίας για τους μαθητές.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
προβλέπει διαδικασίες αυτο–αξιολόγησης και ετερο–αξιολόγησης με βάση κριτήρια
που θέτει ο ίδιος ή οι μαθητές, αλλά και συνεργασίας σε μικρο–ομάδες, προκειμένου
να συμβάλει στην ανάπτυξη κοινωνικών, γνωστικών και μετα–γνωστικών δεξιοτήτων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
αξιοποιεί, επικουρικά και όπου είναι εφικτό, τον φάκελο του μαθητή (portfolio).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
αξιολογεί, περιστασιακά στη διάρκεια ευρύτερης ενότητας μαθημάτων, ψυχοσυναισθηματικούς,
κοινωνικούς και ψυχοκινητικούς στόχους της διδασκαλίας με κλίμακες αυτο–αξιολόγησης
και αυτο–εκτίμησης, συνεντεύξεις και στοχαστικά σχόλια από τον φάκελο του μαθητή.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">4.
Στα κριτήρια της κατηγορίας ΙV – Υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια, οι
εκπαιδευτικοί αξιολογούνται ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Στο κριτήριο των τυπικών υπαλληλικών υποχρεώσεων, ο αξιολογούμενος
εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού
ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον ανταποκρίνεται ελάχιστα ή πλημμελώς στις τυπικές υπαλληλικές
του υποχρεώσεις.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον ανταποκρίνεται επαρκώς στα προβλεπόμενα καθήκοντά του και,
γενικώς, λειτουργεί ως αξιόπιστο μέλος του εκπαιδευτικού δυναμικού του σχολείου,
προσέρχεται στο σχολείο έγκαιρα, εφαρμόζει το ωρολόγιο πρόγραμμα, εκτελεί τις
εφημερίες επιμελώς, φροντίζει για την ασφάλεια των μαθητών, αναλαμβάνει
καθήκοντα και εργασίες για τη λειτουργία της σχολικής μονάδας, ενημερώνει
έγκαιρα για τις απουσίες των μαθητών και συμμετέχει στη λήψη και εφαρμογή αποφάσεων
του συλλόγου διδασκόντων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον, πέρα από τις τυπικές του υπηρεσιακές υποχρεώσεις,
συμμετέχει ενεργά με προτάσεις και πρωτοβουλίες στις συνεδριάσεις του συλλόγου
των διδασκόντων για την εύρυθμη και αποτελεσματική λειτουργία της σχολικής
μονάδας και συμβάλλει έμπρακτα και με θετικό τρόπο στην υλοποίηση των σχετικών
αποφάσεων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
μετέχει ενεργά και στηρίζει, με το έργο του, το συνολικό διοικητικό και εν γένει
εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας, μετέχοντας σε επιτροπές που
αναλαμβάνουν δράσεις προς όφελός της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Στο κριτήριο της συμμετοχής στη λειτουργία της σχολικής μονάδας ως «οργανισμού
που μαθαίνει» και στις διαδικασίες αυτο–αξιολόγησής της, ο αξιολογούμενος
εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον συμμετέχει ελάχιστα ή πλημμελώς στη λειτουργία της σχολικής
μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
συμμετέχει ενεργά, ως μέλος του συλλόγου διδασκόντων, στον προγραμματισμό και
στις διαδικασίες αυτο–αξιολόγησης της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
ανταποκρίνεται άνετα στις σύνθετες ψυχοπαιδαγωγικές και διδακτικές απαιτήσεις της
σχολικής τάξης και διασφαλίζει τον εύρυθμο, αποτελεσματικό και παιδαγωγικο−διδακτικό
τρόπο λειτουργίας της τάξης του και της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
συμμετέχει και συμβάλλει στην υλοποίηση των εκδηλώσεων που οργανώνονται από την
τάξη του και το σχολείο καθώς και στην υλοποίηση των εκπαιδευτικών δράσεων που
προγραμματίστηκαν στο πλαίσιο της αυτο–αξιολόγησής της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
επικοινωνεί και συνεργάζεται με συναδέλφους ή άλλους ειδικούς.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον κατά κανόνα:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
συνεργάζεται με συναδέλφους για την καθιέρωση κοινών κριτηρίων σε θέματα
αξιολόγησης, αντιμετώπισης προβλημάτων συμπεριφοράς και ανάθεσης κατ’ οίκον
εργασιών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
συμβάλλει ενεργά στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, που εμποδίζουν την
ομαλή λειτουργία της σχολικής τάξης και της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii)
αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και πραγματοποιεί με επιτυχία εξωδιδακτικές εργασίες
και εκδηλώσεις της τάξης και του σχολείου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
συμμετέχει ενεργά στις περιοδικές συναντήσεις ομάδας εκπαιδευτικών που
οργανώνονται για κοινό προγραμματισμό και υλοποίηση των δράσεων που έχουν προγραμματιστεί
στο πλαίσιο της αυτο–αξιολόγησης και αποβλέπουν στη βελτίωση πρακτικών και στην
επίλυση κοινών προβλημάτων της σχολικής τάξης και της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης,
ανάλογα με τις ανάγκες και τις προτεραιότητες της σχολικής μονάδας:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
πρωτοστατεί και συμμετέχει σε συστηματικές και οργανωμένες πρωτοβουλίες τύπου
«έρευνα δράσης» για την αντιμετώπιση ευρύτερης έκτασης προβλημάτων του σχολείου,
όπως είναι η μειωμένη συμμετοχή στο μάθημα, τα προβλήματα πειθαρχίας εντός και
εκτός σχολικής τάξης, η σχολική βία και τα φαινόμενα ρατσισμού.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
λειτουργεί ως αποτελεσματικός συντονιστής συνεργαζόμενης ομάδας εκπαιδευτικών,
που αποβλέπει στη βελτίωση εκπαιδευτικών πρακτικών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
πρωτοστατεί για τη συμμετοχή της τάξης του και του σχολείου σε δίκτυα
συνεργασίας με άλλα σχολεία.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv)
ανταλλάσσει με συναδέλφους επισκέψεις στις τάξεις τους και συζητούν θέματα
βελτίωσης των εκπαιδευτικών και διδακτικών πρακτικών τους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γ)
Στο κριτήριο της επικοινωνίας και συνεργασίας με γονείς και με φορείς του
δημόσιου και με μη κερδοσκοπικούς του ιδιωτικού τομέα για θέματα που αφορούν άμεσα
ή έμμεσα την εκπαίδευση, ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα
περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Ελλιπής, εφόσον συνεργάζεται περιστασιακά και ελάχιστα με γονείς και φορείς.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Επαρκής, εφόσον επικοινωνεί και ανταλλάσσει πληροφορίες με τους γονείς στις
προβλεπόμενες συναντήσεις, προκειμένου να σχηματίσει πληρέστερη εικόνα για τις
ανάγκες και τις δυνατότητες των μαθητών του, ενώ παράλληλα ενημερώνει τους
γονείς για τους στόχους και τον τρόπο λειτουργίας της τάξης και οριοθετεί, εγκαίρως,
τον ρόλο τους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Πολύ καλός, εφόσον:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i)
ενθαρρύνει την επικοινωνία της οικογένειας με το σχολείο και διασφαλίζει τις
προϋποθέσεις για τη συμμετοχή όλων των γονέων στις προγραμματισμένες συναντήσεις,
κατά τις οποίες προσφέρει υψηλά επίπεδα ενημέρωσης και καθοδήγησης των γονέων
στον ρόλο τους σε σχέση με τις σχολικές υποχρεώσεις των παιδιών τους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii)
αξιοποιεί τοπικούς φορείς και πραγματοποιεί εκπαιδευτικές επισκέψεις, για τις
οποίες προετοιμάζει κατάλληλα τους μαθητές του, εμπλέκοντάς τους σε δραστηριότητες
πριν από, κατά και μετά την επίσκεψη.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ)
Εξαιρετικός, εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, αναλαμβάνει
πρωτοβουλίες, οργανώνει και συντονίζει αποτελεσματικά την υλοποίηση δράσεων για
το σχολείο, και όχι μόνο για την τάξη του, που φέρνουν το σχολείο σε
συνεργασίες διάρκειας με άλλα σχολεία και φορείς, όπως είναι η συμμετοχή σε
εκπαιδευτικά προγράμματα τοπικά, εθνικά και ευρωπαϊκά, τα οποία παρέχουν
προστιθέμενη αξία στην πρακτική της σχολικής μονάδας και της σχολικής τάξης,
ενώ παράλληλα εμπλέκει, όπου κρίνεται σκόπιμο και αναγκαίο, γονείς και φορείς,
με επικουρικούς ρόλους, σε δράσεις της σχολικής μονάδας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">5.
Στα κριτήρια της κατηγορίας V – Επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη οι
εκπαιδευτικοί αξιολογούνται όπως οι διευθυντές σχολικών μονάδων κατά τα οριζόμενα
στην παράγραφο 5 του άρθρου 10.__</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Στα κριτήρια της κατηγορίας V – Επιστημονικής και επαγγελματικής
ανάπτυξης, ο εκπαιδευτικός αξιολογείται με κριτήρια τα οποία διακρίνονται σε
(α) κριτήρια τυπικών προσόντων και επιστημονικής ανάπτυξης και (β) σε κριτήρια
επαγγελματικής ανάπτυξης, τα οποία διακρίνονται σε (β1) κριτήρια επιμόρφωσης,
(β2) κριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης και (β3) κριτήρια γενικής επιστημονικής
και εκπαιδευτικής δράσης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α) Στα κριτήρια των τυπικών προσόντων και της επιστημονικής
ανάπτυξης, ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής
κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού ως εξής: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα) Επαρκής, δεδομένου ότι είχε όλα τα εκ του νόμου απαιτούμενα
προσόντα για διορισμό, βάσει των οποίων και διορίστηκε.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ) Πολύ καλός, εφόσον συντρέχουν στο πρόσωπό του δύο
(2) τουλάχιστον, από τις κάτωθι προϋποθέσεις: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">i) έχει δεύτερο ή και τρίτο πτυχίο Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. ή αναγνωρισμένο
πτυχίο αλλοδαπής.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ii) έχει πτυχίο Μετεκπαίδευσης Διδασκαλείου Δημοτικής
Εκπαίδευσης. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iii) είναι κάτοχος διπλώματος σπουδών από αναγνωρισμένο
δημόσιο φορέα σε αντικείμενα που αφορούν στην τέχνη, τον πολιτισμό, το
περιβάλλον, την επιστήμη ή την τεχνολογία. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">iv) διαθέτει πιστοποίηση στις Τ.Π.Ε. οποιουδήποτε επιπέδου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">v) γνωρίζει μία ξένη γλώσσα σε επίπεδο Β2, σύμφωνα με
την παράγραφο 2 του άρθρου 1 του ν. 2740/1999.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ) Εξαιρετικός, εφόσον, συντρέχουν στο πρόσωπό του α)
δύο (2), τουλάχιστον, από τις προϋποθέσεις της προηγούμενης υποπερίπτωσης και
επιπλέον είναι κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου ή β) είναι κάτοχος διδακτορι<a href="http://www.blogger.com/null" name="14"></a>κού διπλώματος με εμφανή τη συνεχή παρακολούθηση των επιστημονικών
εξελίξεων μέσω συνεδρίων, εισηγήσεων, δημοσιεύσεων κ.λπ.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β) Στα κριτήρια της επαγγελματικής ανάπτυξης, ο αξιολογούμενος
εκπαιδευτικός εντάσσεται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού
χαρακτηρισμού με βάση τα εξής υποκριτήρια: (β1) υποκριτήρια επιμόρφωσης, (β2)
υποκριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης και </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">(β3) υποκριτήρια γενικής εκπαιδευτικής δράσης, όπως αυτά
παρατίθενται στην παράγραφο 4 του άρθρου 6. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Με βάση αυτά κρίνεται ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα) Ελλιπής, εφόσον έχει κάτω των τριών (3) από τα προαναφερόμενα
ανεξαρτήτως υποκριτηρίου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ) Επαρκής, εφόσον συνολικά έχει τρία (3) τουλάχιστον
από τα προαναφερόμενα ανεξαρτήτως υποκριτηρίου. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ) Πολύ καλός, εφόσον συνολικά έχει τέσσερα (4) τουλάχιστον
από τα προαναφερόμενα προερχόμενα από δύο τουλάχιστον επιμέρους υποκριτήρια ή
επτά (7) συνολικά ανεξαρτήτως υποκριτηρίων, που δηλώνουν συνεχή φροντίδα για
την επαγγελματική ανάπτυξη. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EL; mso-hansi-theme-font: major-latin;">δδ) Εξαιρετικός, εφόσον συνολικά έχει έξι (6) τουλάχιστον
από τα προαναφερόμενα προερχόμενα από τα τρία επιμέρους υποκριτήρια ή δέκα (10)
συνολικά κριτήρια ανεξαρτήτως υποκριτηρίων. Στη συνολική αξιολογική αποτίμηση
λαμβάνεται υπόψη το ενδιαφέρον του αξιολογούμενου για συνεχή επαγγελματική ενημέρωση,
όπως αυτό προκύπτει από το σύνολο των παραστατικών. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Υπολογισμός τελικής βαθμολογίας</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Η τελική βαθμολογία και ο συνολικός ποιοτικός χαρακτηρισμός κάθε αξιολογούμενου
εκπαιδευτικού που υπηρετεί σε κάποια από τις θέσεις που προβλέπονται στις
περιπτώσεις α) έως κγ) της παραγράφου 1 του άρθρου 1 προκύπτει ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Πολλαπλασιάζουμε
τη βαθμολογία κάθε κατηγορίας με το συντελεστή βαρύτητας αυτής, στη συνέχεια προσθέτουμε
τα γινόμενα που προκύπτουν και έπειτα διαιρούμε το άθροισμα των γινομένων με
τον αριθμό 5, που είναι το άθροισμα των συντελεστών βαρύτητας όλων των
κατηγοριών. Με δεδομένο ότι τα κριτήρια μιας κατηγορίας είναι ισοδύναμης
βαρύτητας, ως βαθμολογία κάθε κατηγορίας ορίζεται ο μέσος όρος των βαθμολογιών
όλων των κριτηρίων που την απαρτίζουν.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Δηλαδή,
η Τελική Βαθμολογία (ΤΒ) δίνεται από τον ακόλουθο αλγόριθμο:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ΤΒ
= Άρθροισμα όλων των γινομένων ΒΚτi x ΣΚτi, Άθροισμα ΣΚτi, όπου ΒΚτi η
βαθμολογία της i−κατηγορίας και ΣΚτi ο συντελεστής βαρύτητας αυτής.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Η τελική βαθμολογία κάθε αξιολογούμενου εκπαιδευτικού που δεν υπηρετεί στις
θέσεις που προβλέπονται στις περιπτώσεις α) έως κγ) της παραγράφου 1 του άρθρου
1 υπολογίζεται με τον εξής μαθηματικό τύπο:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ΤΒ={ΣΚτ1Χ
ΒΚτ1+ ΣΚτ2Χ ΒΚτ2+ ΣΚτ3ΧΒΚτ3 +ΣΚτ4ΧΒΚτ4 + ΣΚτ5ΧΒΚτ5}/5, όπου ΤΒ: Η τελική
βαθμολογία, ΒΚτ: Βαθμός κατηγορίας που προκύπτει από το μέσο όρο της
βαθμολογίας κάθε κριτηρίου της και ΣΚτ: Συντελεστής κατηγορίας κριτηρίων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3
Η Τελική Βαθμολογία (ΤΒ) υπολογίζεται με χρήση υπολογιστή και εκφράζεται ως
δεκαδικός αριθμός με προσέγγιση εκατοστού.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">4.
Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται ελλιπείς σε περισσότερα του ενός κριτήρια
σε μία εκ των κατηγοριών χαρακτηρίζονται συνολικά ελλιπείς, ασχέτως συνολικής
βαθμολογίας.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">5.
Οι εκπαιδευτικοί που, σύμφωνα με την τελική τους βαθμολογία ή σύμφωνα με την
παράγραφο 4, χαρακτηρίζονται συνολικά ελλιπείς, με σχετική πράξη του Διευθυντή
Διεύθυνσης, εγγράφονται στον πίνακα των μη προακτέων που προβλέπεται στην
παράγραφο 4 του άρθρου 8 του ν. 4024/2011 (Φ.Ε.Κ. Α 226).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Διαδικασία αξιολόγησης</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Η διαδικασία της διοικητικής αξιολόγησης διενεργείται ως εξής:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">α)
Οι αξιολογητές πριν από την έναρξη της αξιολόγησης προσκαλούν εγγράφως τους
αξιολογούμενους σε συγκεκριμένη ημέρα και ώρα σε συνάντηση συζήτησης αναφορικά
με την επικείμενη αξιολόγηση. Η πρόσκληση</span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;"> </span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">κοινοποιείται
στον αξιολογούμενο τουλάχιστον τρεις (3)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ημέρες
πριν από την ημέρα της συνάντησης. Η παράλειψη πρόσκλησης του αξιολογούμενου
επιφέρει ακυρότητα της έκθεσης αξιολόγησης. Η ημερομηνία πραγματοποίησης της
συνάντησης καθώς και οι υπογραφές του αξιολογητή και του αξιολογούμενου
σημειώνονται στον οικείο χώρο του εντύπου της έκθεσης αξιολόγησής του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Οι αξιολογητές μετά το πέρας της διαδικασίας συντάσσουν εκθέσεις αξιολόγησης.
Οι εκθέσεις γνωστοποιούνται αποδεδειγμένα, το αργότερο εντός πέντε (5) εργάσιμων
ημερών από την ημερομηνία σύνταξή τους, στους αξιολογούμενους. Σε περίπτωση
νόμιμης απουσίας του αξιολογούμενου από την υπηρεσιακή μονάδα που υπηρετεί ή
πραγματοποιεί το μεγαλύτερο μέρος του υποχρεωτικού του ωραρίου η έκθεση
αξιολόγησης αποστέλλεται στην κατοικία του ταχυδρομικά επί αποδείξει ή με κάθε
άλλο νόμιμο μέσο. Οι εκθέσεις αξιολόγησης γνωστοποιούνται εντός της αξιολογικής
περιόδου ή το αργότερο τρεις (3) εργάσιμες ημέρες από τη λήξη της.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
α) Η εκπαιδευτική αξιολόγηση αρχίζει με την κοινοποίηση σχετικής πρόσκλησης του
αξιολογητή προς τον αξιολογούμενο. Σε περίπτωση που η εκπαιδευτική αξιολόγηση
κινείται κατόπιν έγγραφης αίτησης του αξιολογούμενου προς τον αξιολογητή, για
προσωπικούς ή υπηρεσιακούς λόγους, ο τελευταίος οφείλει να απαντήσει εντός 15ημέρου
ορίζοντας ενδεικτική ημερομηνία πραγματοποίησης της αξιολόγησης.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">β)
Η εκπαιδευτική αξιολόγηση περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">αα)
Προγραμματισμού και προετοιμασίας της παρακολούθησης διδασκαλιών. Στο στάδιο
αυτό ο αξιολογητής παρέχει διευκρινίσεις στον αξιολογούμενο σχετικά με τα κριτήρια
και τη διαδικασία της αξιολόγησης και ο αξιολογούμενος εκπαιδευτικός ενημερώνει
τον αξιολογητή για τα κοινωνικοπολιτισμικά και μαθησιακά δεδομένα της τάξης
του. Στη συνέχεια ο αξιολογητής και ο αξιολογούμενος προγραμματίζουν την
παρακολούθηση διδασκαλιών του αξιολογούμενου σε χρόνο που ορίζει ο αξιολογητής.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Ο
αξιολογητής μπορεί να λαμβάνει υπόψη τις προτιμήσεις του αξιολογούμενου ως προς
τα μαθήματα και τις τάξεις στα οποία επιθυμεί να γίνει η παρακολούθηση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">ββ)
Παρακολούθησης δύο (2), τουλάχιστον, διδασκαλιών.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">γγ)
Μετα–αξιολογικής συζήτησης και αναστοχασμού.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Στο
στάδιο αυτό, πραγματοποιείται προφορική συζήτηση μεταξύ του αξιολογητή και του
αξιολογούμενου, στην οποία παρέχεται και ανατροφοδότηση από τον αξιολογητή
σχετικά με την παρακολούθηση των διδασκαλιών. Μέσα σε μία εβδομάδα από την
πραγματοποίηση της συζήτησης, ο αξιολογούμενος υποβάλλει στον αξιολογητή την
έκθεση εκπαιδευτικής αυτοαξιολόγησής του και τον τυχόν συνοδευτικό ατομικό
φάκελο που προβλέπεται στην παράγραφο 3.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3.
Η εκπαιδευτική αξιολόγηση ολοκληρώνεται με τη σύνταξη της οικείας έκθεσης. Στις
περιπτώσεις κατά τις οποίες ο αξιολογηθείς εκπαιδευτικός έχει κριθεί ως "ελλιπής"
σε κάποιο κριτήριο, ο αξιολογητής οφείλει να προτείνει κατάλληλες μορφές
επιμόρφωσης, ενδοσχολικής κυρίως φύσης. Η αξιολόγηση στο συγκεκριμένο κριτήριο
επαναλαμβάνεται σε εύλογο χρονικό διάστημα και όχι σε διάστημα μεγαλύτερο του
έτους. Οι εκθέσεις αυτοαξιολόγησης συνοδεύονται, προαιρετικά, από ατομικό
φάκελο στον οποίο κάθε αξιολογούμενος μπορεί να περιλαμβάνει τα κάθε είδους
δικαιολογητικά και παραστατικά που τεκμηριώνουν την αυτοαξιολόγησή του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">4.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης και ο ατομικός φάκελος αποσκοπούν στην πληρέστερη
ενημέρωση του αξιολογητή και δεν τον δεσμεύουν στην αξιολογική του κρίση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">5.
Αξιολογητής που αποβάλλει την κύρια ιδιότητά του το αργότερο δεκαπέντε (15)
ημέρες πριν από τη λήξη της αξιολογικής περιόδου, λόγω διορισμού, μετάθεσης, απόσπασης,
μετάταξης ή μετακίνησης σε άλλη υπηρεσία, δεν απαλλάσσεται από τις
προβλεπόμενες στις παραγράφους 1 και 2 του παρόντος άρθρου υποχρεώσεις του.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">6.
Αξιολογητής που άσκησε τα καθήκοντα της θέσης ευθύνης των περιπτώσεων α−κγ της
παρ. 1 του άρθρου 1 που κατέχει για τέσσερις (4), τουλάχιστον, συνεχόμενους μήνες,
αλλά απομακρύνθηκε το αργότερο πέντε (5) ημέρες πριν από τη λήξη της
αξιολογικής περιόδου, λόγω απαλλαγής από τα καθήκοντά του ή λόγω υποβιβασμού ή
λύσης της υπαλληλικής του σχέσης, δεν συντάσσει έκθεση αξιολόγησης, εκτός από
τις περιπτώσεις που η υπαλληλική σχέση λύθηκε λόγω παραίτησης, συμπλήρωσης του ορίου
ηλικίας ή τριακονταπενταετίας. Στην περίπτωση του προηγούμενου εδαφίου οι εκθέσεις
αξιολόγησης συντάσσονται και υποβάλλονται, κατά προτεραιότητα, από αναπληρωτές
αξιολογητές, οι οποίοι ορίζονται από τους άμεσους προϊσταμένους των
αξιολογητών, υποχρεωτικά πριν από την παράδοση των καθηκόντων όσων
απομακρύνονται.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">7.
Η διοικητική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε κάποια από τις
θέσεις που προβλέπονται στις περιπτώσεις του άρθρου 1 διενεργείται καθ’ όλη τη διάρκεια
του διδακτικού έτους. Η διοικητική αξιολόγηση των λοιπών εκπαιδευτικών
διενεργείται μεταξύ 1<sup>ης</sup> Φεβρουαρίου και 15ης Μαΐου κάθε έτους.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">8.
Η διοικητική αξιολόγηση για τους εκπαιδευτικούς των παραγράφων 10, 11 και 12
του άρθρου 3 διενεργείται, με ή χωρίς αίτηση του εκπαιδευτικού, μία τουλάχιστον
φορά ανά διετία και για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε κάποια από τις
θέσεις ευθύνης που προβλέπονται στις περιπτώσεις α) έως κγ) της παραγράφου 1
του άρθρου 1 διενεργείται, με ή χωρίς αίτηση του εκπαιδευτικού, μία τουλάχιστον
φορά ανά τριετία.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">9.
Η εκπαιδευτική αξιολόγηση διενεργείται, με ή χωρίς αίτηση του εκπαιδευτικού,
μία, τουλάχιστον, φορά ανά τριετία εντός συνεχούς χρονικού διαστήματος που δεν υπερβαίνει
τους 2 μήνες (διμηνιαία αξιολογική περίοδος).</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Άρθρο 18</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Έλεγχος των τυπικών στοιχείων στις εκθέσεις αξιολόγησης</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Τα αρμόδια τμήματα των διευθύνσεων διοικητικής και οικονομικής υποστήριξης των
περιφερειακών διευθύνσεων εκπαίδευσης και τα τμήματα διοικητικών και οικονομικών
θεμάτων των διευθύνσεων εκπαίδευσης είναι υπεύθυνα για την ορθή εφαρμογή των
διατάξεων του παρόντος και ιδιαίτερα για τον έλεγχο της τήρησης των οριζομένων
από το παρόν ως προς τη συμπλήρωση τόσο από τον αξιολογούμενο όσο και από τον
αξιολογητή των απαραιτήτων στοιχείων και εντύπων.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Σε περίπτωση κατά την οποία διαπιστώνεται οποιαδήποτε παράλειψη ως προς τα
απαραίτητα στοιχεία, η έκθεση αξιολόγησης επιστρέφεται από τον προϊστάμενο του
οικείου τμήματος στον κατά περίπτωση υπεύθυνο για σχετική συμπλήρωση ή
διόρθωση.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Άρθρο 19</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Έντυπα Αξιολόγησης – Τρόπος σύνταξης και τήρησης των εκθέσεων
αξιολόγησης</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών ολοκληρώνεται με εκθέσεις αξιολόγησης. Η έκθεση
αξιολόγησης κάθε εκπαιδευτικού αποτελεί μέρος του προσωπικού του μητρώου.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Οι εκθέσεις αξιολόγησης συντάσσονται σε τρία αντίτυπα, ένα για τον αξιολογούμενο,
ένα για τον υπηρεσιακό του φάκελο και ένα για τον διευθυντή της σχολικής μονάδας
(για εκπαιδευτικούς Π. Ε.) ή για τον διευθυντή διεύθυνσης εκπαίδευσης (για εκπαιδευτικούς
Δ. Ε.).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3.
Αντικατάσταση της έκθεσης αξιολόγησης που έχει υποβληθεί στην αρμόδια κατά την
προηγούμενη παράγραφο υπηρεσία ή τροποποίησή της απαγορεύεται, παρά μόνο για τη
διόρθωση τυχόν λεκτικών ή αριθμητικών σφαλμάτων.</span><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol-Bold; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Αξιολόγηση δόκιμων εκπαιδευτικών και διευθυντών και
εκπαιδευτικών των προτύπων πειραματικών σχολείων</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">1.
Για τους δόκιμους εκπαιδευτικούς συντάσσονται κατά τη διάρκεια της διετούς
δοκιμαστικής υπηρεσίας δύο (2) εκθέσεις διοικητικής και δύο (2) εκθέσεις εκπαιδευτικής
αξιολόγησης. Οι πρώτες εκθέσεις αξιολογήσεις συντάσσονται εντός προθεσμίας
δεκαπέντε (15) ημερών μετά τη συμπλήρωση ενός ημερολογιακού έτους υπηρεσίας του
εκπαιδευτικού (ενδιάμεσες εκθέσεις αξιολόγησης) και οι δεύτερες εντός
προθεσμίας δεκαπέντε (15) ημερών μετά τη συμπλήρωση της δοκιμαστικής υπηρεσίας
(τελικές εκθέσεις αξιολόγησης).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">2.
Κατά τα λοιπά, για την αξιολόγηση των δοκίμων εκπαιδευτικών, εφαρμόζονται οι
διατάξεις του παρόντος.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: MgHelveticaUCPol; mso-hansi-theme-font: major-latin;">3.
Οι διατάξεις του παρόντος εφαρμόζονται και για τους διευθυντές, τους
υποδιευθυντές και τους λοιπούς εκπαιδευτικούς των Προτύπων Πειραματικών
Σχολείων, ανεξαρτήτως των άρθρων 48 και 50 του νόμου 3966/2011 (Α 118), όπως
ισχύουν.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-25506897073340304702013-11-03T14:18:00.001+02:002013-11-03T14:19:44.142+02:00“Γιατί τα σχολεία δε μορφώνουν;”, ομιλία του δασκάλου της χρονιάς της Νέας Υόρκης στις ΗΠΑ από το 1990.Όταν το 1990, για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, απονεμήθηκε στον John
Taylor Gatto ο τίτλος του «Δασκάλου της Χρονιάς της Νέας Υόρκης» στην
ομιλία αποδοχής του τίτλου που εκφώνησε, δεν αρκέστηκε σε απλές
ευχαριστίες, αλλά εξαπέλυσε ένα δριμύ κατηγορώ στην συμβατική λογική που
διέπει την εκπαίδευση. Μίλησε για το ρόλο που πρέπει να διαδραματίζει η
εκπαίδευση για το άτομο, την οικογένεια και την κοινωνία στην σύγχρονη
εποχή. Δεν απευθύνθηκε μόνο στη Νέα Υόρκη και τους μαθητές του.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSHRd3I9-5pmOoGV4tsnbC44qbXv-_8oaBq0XB0xmFWiWLFUBPLx55rGGP6flsbW8PEyss7NHAuefuhfgP6qX-qybWYxmhu8rnjSNZ3L_wEmzRbCofiufj1EhT-90LTYBaZyPzwSlYwqg2/s1600/John-Taylor-Gatto-quote.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSHRd3I9-5pmOoGV4tsnbC44qbXv-_8oaBq0XB0xmFWiWLFUBPLx55rGGP6flsbW8PEyss7NHAuefuhfgP6qX-qybWYxmhu8rnjSNZ3L_wEmzRbCofiufj1EhT-90LTYBaZyPzwSlYwqg2/s400/John-Taylor-Gatto-quote.jpg" width="400" /></a></div>
<div id="mesaia" style="float: right;">
</div>
<span style="text-align: justify;">Τα λόγια του εκφράζουν και τις
ανησυχίες των εκπαιδευτικών και των γονιών όπου και αν βρίσκονται. Τα
προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στη μόρφωση και την δημιουργική
απασχόληση των παιδιών μας είναι σοβαρά και πολύπλοκα και δεν αποτελούν
αποκλειστική ευθύνη των σχολείων. Κι όμως τα σχολεία μπορούν να
δημιουργήσουν τις κατάλληλες συνθήκες για την διαμόρφωση της κοινωνίας
και του κόσμου που ονειρευόμαστε. Έτσι έχουμε την ευχαρίστηση να
δημοσιεύσουμε αυτή την φλογερή ομιλία ενός από τους πιο ένθερμους
οπαδούς της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.</span><br />
<br />
<div class="rtejustify">
<b>Η ομιλία του <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/John_Taylor_Gatto" target="_blank"> John Taylor Gatto</a></b></div>
<div class="rtejustify">
<br /></div>
<div class="rtejustify">
Αποδέχομαι αυτό το βραβείο για λογαριασμό όλων των
καλών δασκάλων που έχω γνωρίσει όλα αυτά τα χρόνια. Όλων των δασκάλων
που πάσχισαν να οικοδομήσουν σχέσεις με τους μαθητές τους. Σχέσεις
βασισμένες στην τιμή. Άνδρες και γυναίκες που δεν ήταν ποτέ
εφησυχασμένοι, που πάντοτε, στην αδιάκοπη προσπάθεια τους να
προσδιορίσουν και να επαναπροσδιορίσουν την σημασία της λέξης «Παιδεία»
έθεταν ερωτήματα. Ο «Δάσκαλος της Χρονιάς» δεν είναι ο καλύτερος
δάσκαλος. Οι καλοί δάσκαλοι είναι πολύ χαμηλών τόνων για να γίνουν
εύκολα αντιληπτοί. Ο «Δάσκαλος της Χρονιάς» όμως, είναι ένας
σημαιοφόρος, ένα σύμβολο γι’ αυτούς τους αφανείς ήρωες που πρόθυμα
αφιερώνουν τη ζωή τους στα παιδιά. Η διάκριση αυτή τους ανήκει εξ’ ίσου.</div>
<div class="rtejustify">
Ζούμε σε μία εποχή βαθιάς κοινωνικής κρίσης. </div>
<a name='more'></a>Η
χώρα μας βρίσκεται πίσω από 19 βιομηχανικές χώρες όσον αφορά στην
ανάγνωση, την γραφή και την αριθμητική που μαθαίνουν τα παιδιά. Το
παγκόσμιο οικονομικό σύστημα στηρίζεται πάνω στο «ναρκωτικό» του
καταναλωτισμού. Αν δεν αγοράζαμε τόσα «πουδραρισμένα» όνειρα, το σύστημα
θα κατέρρεε. Και τα σχολεία ακόμα, είναι σήμερα ένα «προϊόν προς
πώληση» Έχουμε τον υψηλότερο δείκτη εφηβικών αυτοκτονιών στον κόσμο. Στο
Μανχάταν, από τους νέους γάμους, το 70% διαλύεται πριν να συμπληρωθεί
πενταετία.<br />
<div class="rtejustify">
Η κρίση στα σχολεία αντανακλά την ευρύτερη
κοινωνική κρίση. Είναι προφανές ότι έχουμε χάσει την αίσθηση της
ταυτότητας μας. Μαντρώνουμε τα παιδιά και τους ηλικιωμένους και τους
βγάζουμε εκτός του κοινωνικού γίγνεσθαι. Κανείς δεν τους απευθύνει πλέον
τον λόγο. Όμως χωρίς τα παιδιά και τους ηλικιωμένους, μια κοινωνία δεν
έχει ούτε παρελθόν αλλά ούτε και μέλλον. Μόνο ένα διαρκές παρόν. Στ’
αλήθεια, η λέξη «κοινωνία» δεν έχει καμία σχέση με την φύση των σχέσεων
που δημιουργούμε. Ζούμε δικτυωμένοι και όχι μέσα σε κοινωνίες. Αυτό
ευθύνεται για όλους τους μοναχικούς ανθρώπους που έχω γνωρίσει. Κατά
περίεργο τρόπο, το σχολείο έχει μεγάλο μερίδιο ευθύνης γι’ αυτή την
τραγωδία.</div>
<div class="rtejustify">
Όπως επίσης ευθύνεται για την διεύρυνση του
χάσματος ανάμεσα στις κοινωνικές τάξεις. Χρησιμοποιώντας το σχολείο σαν
ένα διαχωριστικό μηχανισμό, οδηγούμαστε στην δημιουργία ενός συστήματος
καστών που πλαισιώνεται από παρίες. Αυτοί περιπλανώνται στους υπόγειους
σιδηροδρόμους και κοιμούνται στον δρόμο. Στα 25 χρόνια της καριέρας μου
σαν δάσκαλος συνειδητοποίησα ένα καταπληκτικό φαινόμενο -ότι τα σχολεία
και η εκπαίδευση βρίσκονται πίσω και μακριά από τις σημαντικές εξελίξεις
στον πλανήτη μας. Κανείς δεν πιστεύει πλέον ότι οι μεγάλοι επιστήμονες
οφείλουν την επιστημοσύνη τους στα μαθήματα φυσικής ή χημείας, οι
μεγάλοι πολιτικοί στα μαθήματα πολιτικών επιστημών και οι ποιητές στα
μαθήματα γλώσσας και λογοτεχνίας.</div>
<div class="rtejustify">
Η αλήθεια είναι ότι τα σχολεία δεν σου μαθαίνουν
τίποτε άλλο πέρα από το να υπακούς εντολές. (Κάτι που στη συνέχεια το
μαθαίνουν ακόμη πιο βάναυσα στον.. υποχρεωτικό στρατό!) Αυτό μου
φαίνεται ανεξήγητο, γιατί υπάρχουν χιλιάδες άνθρωποι που εργάζονται στα
σχολεία ως δάσκαλοι, βοηθοί ή διευθυντές, που νοιάζονται και
συμπεριφέρονται ανθρώπινα στους μαθητές. Όμως η απρόσωπη λογική του
συστήματος καταπνίγει την συνεισφορά των μεμονωμένων προσωπικοτήτων.
Παρ’ όλο που οι δάσκαλοι νοιάζονται και δουλεύουν σκληρά, το σύστημα
είναι «ψυχοπαθητικό». Δεν έχει συνείδηση. Χτυπάει το κουδούνι και ο
νεαρός που γράφει ένα ποίημα, πρέπει να κλείσει το τετράδιο του και να
μεταφερθεί σε ένα διαφορετικό κελί όπου εκεί μαθαίνει ότι ο άνθρωπος και
η μαϊμού κατάγονται από έναν κοινό πρόγονο.</div>
<div class="rtejustify">
Το δικό μας σύστημα υποχρεωτικής εκπαίδευσης είναι
μια εφεύρεση της πολιτείας της Μασαχουσέτης το 1850. Συνάντησε
αντίσταση -μερικές φορές ένοπλη- από το 80% περίπου του πληθυσμού. Ο
τελευταίος αντιστασιακός προμαχώνας ήταν το Μπάρνστεϊμπλ (Barnstable)
στο Ακρωτήριο Κοντ (Cape Cod). Εκεί οι κάτοικοι αρνούνταν να δώσουν τα
παιδιά τους μέχρι το 1880, όταν η περιοχή καταλήφθηκε από την Εθνοφυλακή
και τα παιδιά πήγαιναν σχολείο με την συνοδεία φρουράς. Εδώ συμβαίνει
κάτι παράδοξο.</div>
<div class="rtejustify">
Το γραφείο του Γερουσιαστή Τεντ Κέννεντι (Ted
Kennedy), πριν από λίγο καιρό, δημοσίευσε μια έκθεση όπου αναφέρεται ότι
πριν από την επιβολή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, το ποσοστό των
ανθρώπων που γνώριζαν γραφή και ανάγνωση ανερχόταν στο 98% ενώ, μετά από
την επιβολή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, ο δείκτης δεν ξεπέρασε το 91%
το οποίο ισχύει και στην δεκαετία που διανύουμε. Ελπίζω αυτό να σας
κινήσει το ενδιαφέρον.</div>
<div class="rtejustify">
Επίσης αξιοπρόσεκτο είναι και αυτό: Η τάση για την
εκπαίδευση μέσα στο σπίτι έχει αυξηθεί σημαντικά. Περίπου 1.500.000
άνθρωποι μορφώνονται αποκλειστικά από τους γονείς τους. Τον προηγούμενο
μήνα, περιοδικά που ασχολούνται με εκπαιδευτικά θέματα, έγραφαν το εξής
εκπληκτικό: Τα παιδιά που μορφώνονται στο σπίτι φαίνεται ότι προηγούνται
στην ικανότητα του «σκέπτεσθαι» κατά 5 ή ακόμα και 10 χρόνια από τους
συνομήλικους τους που εκπαιδεύονται με τον παραδοσιακό τρόπο,
πηγαίνοντας στο σχολείο.</div>
<div class="rtejustify">
Δεν πιστεύω ότι τα σχολεία πρόκειται να
καταργηθούν μέσα στα επόμενα χρόνια -τουλάχιστον όχι όσο ζω. Αν θέλουμε
όμως να ανατρέψουμε αυτό που εξελίσσεται σε καταστροφή, λόγω της άγνοιας
μας, πρέπει να συνειδητοποιήσουμε ότι τα σχολεία παρέχουν εκπαίδευση
και όχι μόρφωση. Αυτό είναι σύμφυτο στον σχεδιασμό του συστήματος. Δεν
φταίνε οι κακοί δάσκαλοι ή τα λίγα χρήματα που ξοδεύονται για την
Παιδεία. Η έννοια της «σχολικής διδασκαλίας» και η έννοια της Παιδείας
δεν ταυτίζονται.</div>
<div class="rtejustify">
Τα σχολεία σχεδιάστηκαν από τον Χόρας Μαν (Horace
Mann), τον Μπάρνας Σίαρς (Barnas Sears) και τον Γ. Ρ. Χάρπερ (W. R.
Harper) του Πανεπιστημίου του Σικάγο, τον Θόρνταϊκ του Κολεγίου
Κολούμπια και άλλους, σαν εργαλεία επιστημονικής χειραγώγησης της μαίας.
Ο σκοπός τους είναι να παράγουν, με την εφαρμογή τυποποιημένων μεθόδων,
«τυποποιημένους» ανθρώπους, των οποίων την συμπεριφορά θα μπορούν να
προβλέπουν και να ελέγχουν.</div>
<div class="rtejustify">
Σε ένα πολύ μεγάλο ποσοστό το καταφέρνουν. Η
κοινωνία μας όμως βρίσκεται σε αποσύνθεση και σε μια τέτοια κοινωνία
επιτυχημένοι θεωρούνται οι άνθρωποι που δρουν ατομικιστικά, είναι
αυτάρκεις και έχουν αυτοπεποίθηση -κι αυτό επειδή η κοινωνία που
προστάτευε τους αδύνατους και τους εξαρτημένους ανήκει πλέον στο
παρελθόν. Τα αποτελέσματα της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι ασήμαντα. Οι
άνθρωποι που έχουν τύχει «καλής εκπαίδευσης» είναι κυριολεκτικά άσχετοι.
Μπορούν να πουλήσουν από φιλμ μέχρι ξυριστικές μηχανές, να
διεκπεραιώσουν δουλειές γραφείου και να μιλούν στο τηλέφωνο, ή να
κάθονται αποχαυνωμένοι μπροστά σε μια οθόνη υπολογιστή που αναβοσβήνει
αλλά, σαν ανθρώπινα όντα είναι άχρηστοι -άχρηστοι για τους άλλους και
άχρηστοι για τον ίδιο τους τον εαυτό. Η καθημερινή μιζέρια γύρω μας,
νομίζω, οφείλεται κατά κύριο λόγο στο γεγονός -όπως το έθεσε ο Τζον
Γκούντμαν (John Goodman) πριν από τριάντα χρόνια- ότι αναγκάζουμε τα
παιδιά μας να «μεγαλώνουν παράλογα». Οποιαδήποτε μεταρρύθμιση και να
γίνει στην Παιδεία πρέπει να σταματήσει αυτούς τους παραλογισμούς.</div>
<div class="rtejustify">
Είναι παράλογο και αντίθετο με τη Ζωή να είσαι
μέρος ενός συστήματος το οποίο σε υποχρεώνει να είσαι έγκλειστος μαζί με
άτομα της ίδιας ηλικίας και κοινωνικής τάξης. Το σύστημα αυτό σε
απομονώνει από την απέραντη πολυμορφία της ζωής και την απόλαυση της
ποικιλίας των εμπειριών. Σε αποκόπτει από το παρελθόν σου και το μέλλον
σου, και σε φυλακίζει σε ένα ατέρμονο παρόν. Ακριβώς ό,τι κάνει και η
τηλεόραση.</div>
<div class="rtejustify">
Είναι παράλογο και ενάντιο στους φυσικούς νόμους
να είσαι μέρος ενός συστήματος που σε υποχρεώνει να ακούς έναν ξένο να
απαγγέλλει ποίηση όταν εσύ θέλεις να μάθεις πως χτίζονται τα σπίτια ή να
κάθεσαι σ’ ένα μέρος με έναν ξένο που σου λέει πως χτίζονται τα σπίτια
όταν εσύ θέλεις να ασχοληθείς με την ποίηση.</div>
<div class="rtejustify">
Είναι παράλογο και αντίθετο με τους νόμους της
ζωής να μετακινείσαι από κελί σε κελί με τον ήχο ενός κουδουνιού, κάθε
ημέρα της νεότητας σου, μέσα σε έναν οργανισμό που δεν σου αφήνει
καθόλου ιδιωτική ζωή και σε ακολουθεί ακόμα και μέσα στο άσυλο του
σπιτιού σου «απαιτώντας να κάνεις τις εργασίες σου».</div>
<div class="rtejustify">
Ρωτάτε «…και πώς θα μάθουν να διαβάζουν;» Απαντώ.
«Θυμηθείτε το παράδειγμα της Μασαχουσέτης» Αν τα παιδιά ζουν με
φυσιολογικό τρόπο, αντί να συναγελάζονται σε κελιά, θα μάθουν να
γράφουν, να διαβάζουν και να κάνουν την αριθμητική τους με ευκολία -αφού
αυτά είναι σήμερα τα σημαντικά εφόδια για τη ζωή που ξεδιπλώνεται
μπροστά τους.</div>
<div class="rtejustify">
Να έχετε όμως υπ’ όψη ότι στις Ηνωμένες Πολιτείες
δεν εκτιμούμε και τόσο αυτόν που γράφει, διαβάζει και ασχολείται με την
αριθμητική. Είμαστε μια χώρα πολυλογάδων. Πληρώνουμε αυτούς που ξέρουν
να μιλάνε, τους θαυμάζουμε, και έτσι τα παιδιά μας μιλούν κι αυτά
συνεχώς, ακολουθώντας τα πρότυπα της τηλεόρασης και των καθηγητών τους.
Είναι πολύ δύσκολο να διδάξει κανείς τα «βασικά» γιατί δεν είναι πια
βασικά για την κοινωνία που έχουμε δημιουργήσει.</div>
<div class="rtejustify">
Δύο θεσμοί είναι αυτοί που ελέγχουν σήμερα τη ζωή
των παιδιών μας: Η τηλεόραση και τα σχολεία, με αυτήν ακριβώς τη σειρά
προτεραιότητας. αυτοί «θεσμοί» αποπροσανατολίζουν. Υποβαθμίζουν την
αληθινή σοφία, τη γενναιότητα, την εγκράτεια και τη δικαιοσύνη σε μια
διαρκή αοριστία, σε κάτι το αφηρημένο.</div>
<div class="rtejustify">
Αιώνες πιο πριν, ο χρόνος του παιδιού και του
εφήβου, αφιερωνόταν στην παραγωγή πραγματικού έργου, αληθινής
αγαθοεργίας, πραγματικής περιπέτειας και ουσιαστικής αναζήτησης του
πνευματικού καθοδηγητή που θα τους δίδασκε αυτό που πραγματικά ήθελαν να
μάθουν. Τα παιδιά και οι έφηβοι ανάλωναν το χρόνο τους στην προσπάθεια
επίτευξης κοινωνικών στόχων, η στοργή και η τρυφερότητα αποτελούσαν
καθημερινή πρακτική, γνώριζαν και μελετούσαν κάθε πτυχή της κοινότητας
τους, μάθαιναν πώς να κάνουν οικογένειες και δεκάδες άλλα πράγματα που
χαρακτηρίζουν τον ολοκληρωμένο άνδρα και την ολοκληρωμένη γυναίκα.</div>
<div class="rtejustify">
Τώρα όμως εγώ και τα παιδιά μου πρέπει να
αντιμετωπίσουμε το ζήτημα του χρόνου. Από τις 168 ώρες της εβδομάδας, τα
παιδιά ξοδεύουν τις 56 στον ύπνο. Αυτό τους αφήνει περιθώριο 112 ώρες
την εβδομάδα. Μέσα σ’ αυτές τις ώρες πρέπει να διαμορφώσουν τον
χαρακτήρα και την προσωπικότητα τους. Τα παιδιά μου βλέπουν 55 ώρες
τηλεόραση την εβδομάδα. Έτσι τουλάχιστον αναφέρουν πρόσφατες
στατιστικές. Αυτό τους αφήνει 57 ώρες την εβδομάδα για να «μεγαλώσουν».</div>
<div class="rtejustify">
Τα παιδιά μου παρακολουθούν τα μαθήματα του
σχολείου 30 ώρες την εβδομάδα. Χρειάζονται ακόμα 8 ώρες για να
ετοιμαστούν, να φύγουν για το σχολείο και να επιστρέψουν στο σπίτι, και
σπαταλούν -κατά μέσον όρο- 7 ώρες την εβδομάδα για να κάνουν τις
εργασίες τους και να διαβάσουν τα μαθήματα τους. Δηλαδή 45 ώρες
συνολικά. Όλον αυτόν τον καιρό βρίσκονται υπό διαρκή επιτήρηση, δεν
έχουν χώρο ή χρόνο για τον εαυτό τους και αν προσπαθήσουν μόνα τους να
ορίσουν το χρόνο τους και τις ασχολίες τους «συνετίζονται» αναλόγως.
Έτσι λοιπόν μένουν 12 ώρες την εβδομάδα για να δημιουργήσουν την ατομική
τους συνείδηση και προσωπικότητα. Φυσικά, τα παιδιά τρώνε, και αυτό
απαιτεί κάποιο χρόνο, αλλά όχι πολύ αφού η παράδοση του οικογενειακού
γεύματος αποτελεί πλέον παρελθόν. Εάν αφαιρέσουμε τις τρεις ώρες του
φαγητού, έχουμε 9 ώρες ελεύθερου χρόνου για κάθε παιδί.</div>
<div class="rtejustify">
Δεν αρκεί. Έτσι δεν είναι; Όσο πιο πλούσιο είναι
ένα παιδί τόσο λιγότερη τηλεόραση βλέπει.. Όμως ο χρόνος του είναι εξ’
ίσου περιορισμένος εξ αιτίας μιας ευρύτερης γκάμας διασκεδάσεων και
αναπόφευκτων δεσμεύσεων όπως τα ιδιαίτερα μαθήματα -που τελικά σε πολύ
σπάνιες περιπτώσεις τα έχει επιλέξει.</div>
<div class="rtejustify">
Όλα τα παραπάνω είναι, όλως παραδόξως, απλά ένας
πιο εύσχημος τρόπος δημιουργίας εξαρτημένων ανθρώπων που δεν θα είναι
ποτέ σε θέση να δώσουν νόημα και ουσία στις ζωές τους και να
διασκεδάσουν πραγματικά. Αυτή η εξάρτηση και η έλλειψη στόχων έχει
καταντήσει εθνική αρρώστια και κατά τη γνώμη μου γι’ αυτό ευθύνονται η
τηλεόραση και τα σχολεία.</div>
<div class="rtejustify">
Σκεφτείτε τα πράγματα που μας δολοφονούν ως
έθνος: Τα ναρκωτικά, ο ανελέητος ανταγωνισμός, το σέξ ως μέσον αναψυχής,
η πορνογραφία της βίας, ο τζόγος, το αλκοόλ και η χειρότερη πορνεία απ’
όλες: Ζωές αφιερωμένες στην αγορά αγαθών -ο καταναλωτισμός ως φιλοσοφία
και στάση ζωής. Σε όλα αυτά τα «ναρκωτικά» είναι εθισμένος ο
εξαρτημένος άνθρωπος που κι αυτός με τη σειρά του είναι ένα μοιραίο
προϊόν του εκπαιδευτικού μας συστήματος.</div>
<div class="rtejustify">
Θα ήθελα να σας μιλήσω για τις επιπτώσεις που έχει
στα παιδιά το να τους αφαιρούμε όλο τους το χρόνο -χρόνος που τους
είναι απαραίτητος για να μεγαλώσουν- και να τα εξαναγκάζουμε να
ασχολούνται συνε χώς με γενικότητες. Οποιαδήποτε μεταρρύθμιση και να
γίνει -που δεν θα συνοδεύεται από προσπάθεια να εξαλειφθούν αυτές οι
συγκεκριμένες ασθένειες- θα είναι μια παρωδία.</div>
<div class="rtejustify">
1. Τα παιδιά που διδάσκω δείχνουν αδιαφορία για
τον κόσμο των μεγάλων. Αυτό ανατρέπει την εμπειρία χιλιάδων ετών. Η
στενή παρακολούθηση του τι σκοπεύουν να κάνουν οι μεγάλοι, ήταν πάντοτε η
πιο συναρπαστική ασχολία για τη νεολαία. Όμως σήμερα κανένα παιδί δεν
θέλει να μεγαλώσει -και ποιος μπορεί να το κατηγορήσει γι’ αυτό; Εμείς
είμαστε τα παιχνίδια τους.</div>
<div class="rtejustify">
2. Τα παιδιά που διδάσκω δεν έχουν καμιά
περιέργεια για ό,τι συμβαίνει γύρω τους, και αν έχουν κάποια, αυτή είναι
παροδική. Δεν μπορούν να συγκεντρωθούν για πολλή ώρα, ακόμα και στα
πράγματα που τους αρέσουν. Μπορείτε να διακρίνετε τη σχέση ανάμεσα στο
συνεχές χτύπημα του κουδουνιού και στην συνεχή αλλαγή αιθουσών
διδασκαλίας με την έλλειψη αυτοσυγκέντρωσης;</div>
<div class="rtejustify">
3. Τα παιδιά που διδάσκω δεν έχουν αίσθηση του
μέλλοντος, την αίσθηση ότι το αύριο είναι αναπόσπαστα συνδεδεμένο με το
σήμερα. Ζουν σε ένα διαρκές παρόν. Η στιγμή την οποία ζουν είναι το όριο
της συνειδητότητάς τους.</div>
<div class="rtejustify">
4. Τα παιδιά που διδάσκω είναι ανιστόρητα. Δεν
έχουν συναίσθηση του τρόπου με τον οποίο το παρελθόν καθόρισε το παρόν
διαμορφώνοντας τις αξίες τους και τις ζωές τους και περιορίζοντας τις
επιλογές τους.</div>
<div class="rtejustify">
5. Τα παιδιά που διδάσκω είναι σκληρά στις σχέσεις
τους με τα άλλα παιδιά. Δεν συμπάσχουν με την δυστυχία, γελούν με τις
αδυναμίες των άλλων και νιώθουν περιφρόνηση για τους ανθρώπους που
φαίνεται καθαρά ότι χρειάζονται βοήθεια.</div>
<div class="rtejustify">
6. Τα παιδιά που διδάσκω δεν ανοίγονται εύκολα και
δεν είναι ειλικρινή στις σχέσεις τους. Έχουν μάθει να κρύβουν τον
αληθινό εαυτό τους πίσω από ένα εξωτερικό προσωπείο που έχουν
«συναρμολογήσει» με κομμάτια από χαρακτήρες και συμπεριφορές που έχουν
δανειστεί από τα τηλεοπτικά τους πρότυπα ή έχουν δημιουργήσει μόνα τους
για να ξεγελούν τους δάσκαλους τους. Επειδή δεν είναι αυτό που δείχνουν
προς τα έξω, η μάσκα πέφτει όταν εκθέτουν τις εσώτερες πτυχές του εαυτού
τους σε μια στενή σχέση. Γι’ αυτό και τις αποφεύγουν.</div>
<div class="rtejustify">
7. Τα παιδιά που διδάσκω είναι υλιστές. Ακολουθούν
το παράδειγμα των δασκάλων τους που «βαθμολογούν» τα πάντα με υλιστικά
κριτήρια και τους τηλεοπτικούς αστέρες που ξεπουλούν ό,τι έχουν και δεν
έχουν.</div>
<div class="rtejustify">
8. Τα παιδιά που διδάσκω είναι εξαρτημένα,
παθητικά και φοβισμένα μπροστά στις νέες προκλήσεις. Αυτή η δειλία
πολλές φορές εκδηλώνεται με έναν επιφανειακό «τσαμπουκά» ή θυμό ή
επιθετικότητα, όμως κατά βάθος υπάρχει έλλειψη θάρρους.</div>
<div class="rtejustify">
Θα μπορούσα να απαριθμήσω κι άλλες καταστάσεις που
πρέπει να αντιμετωπιστούν από μία εκπαιδευτική μεταρρύθμιση αν θέλουμε
να σταματήσουμε την κατρακυλά του έθνους μας, αλλά πιστεύω ότι μέχρι
τώρα έχετε αντιληφθεί τις θέσεις μου, είτε συμφωνείτε είτε διαφωνείτε.
Αυτή την ασθένεια την έχει προκαλέσει ή το σχολείο ή η τηλεόραση ή και
τα δύο μαζί. Είναι απλά θέμα αριθμητικής. Τα παιδιά τρώνε το χρόνο τους
στην τηλεόραση και στο σχολείο. Αυτό είναι που κατέστρεψε την
Αμερικανική οικογένεια. Η οικογένεια δεν είναι πλέον το σχολείο των
παιδιών της.</div>
Τι μπορεί να γίνει; Πρώτα απ’ όλα χρειαζόμαστε έναν εφ’ όλης της
ύλης, αδιάκοπο, διάλογο σε εθνικό επίπεδο. Έναν διάλογο που θα γίνεται
συνέχεια, κάθε μέρα, κάθε χρόνο. Πρέπει να του δοθεί τόση έμφαση, να
διεξάγεται με τέτοια επιμονή που οι εφημερίδες και τα μέσα ενημέρωσης να
αρχίσουν να τον βαριούνται -όπως βαριούνται κάθε τι που έχει διάρκεια.
Πρέπει να διατυπώσουμε επιχειρήματα, να φωνάξουμε μέχρι να βρεθεί λύση
για το ζήτημα των σχολείων ή να διαπιστώσουμε ότι η ζημιά είναι
ανεπανόρθωτη. Εάν μπορέσουμε να το λύσουμε έχει καλώς. Αν όχι, τότε η
επιτυχία της κατ’ οίκον μόρφωσης ανοίγει έναν διαφορετικό και πολλά
υποσχόμενο δρόμο.<br />
Διοχετεύοντας τα χρήματα που ξοδεύονται για την μόρφωση των παιδιών,
πίσω στην οικογένεια, πετυχαίνουμε μ’ ένα σμπάρο δυο τρυγόνια. Κάνουμε
καλό και στην οικογένεια και στα παιδιά.<br />
<div class="rtejustify">
Η πραγματική μεταρρύθμιση είναι εφικτή. Δεν
κοστίζει τίποτα. Πρέπει να επανεξετάσουμε τις θεμελιώδεις αρχές της
εκπαίδευσης και να αποφασίσουμε τι θέλουμε να διδάξουμε στα παιδιά μας
και γιατί. Εδώ και 140 χρόνια αυτό το έθνος προσπάθησε να επιβάλλει τους
στόχους της εκπαίδευσης από ένα απρόσιτο κέντρο αποφάσεων, απαρτιζόμενο
από «ειδικούς» -μια συγκεντρωτική ελίτ κοινωνικών καθοδηγητών. Όμως
αυτό απέτυχε. Ούτε πρόκειται να πετύχει ποτέ. Είναι πρώτομεγέθης
προδοσία του δημοκρατικού οράματος που καθιστούσε κάποτε αυτό το έθνος
ένα ευγενές πείραμα.</div>
<div class="rtejustify">
Μπροστά στα μάτια μας διαδραματίστηκε η απόπειρα
των Ρώσων να κυριαρχήσουν και να ελέγξουν την Ανατολική Ευρώπη. Η
προσπάθεια μας να επιβάλουμε την δική μας κοινωνική ορθότητα,
χρησιμοποιώντας σαν εργαλείο τα σχολεία, είναι εκ θεμελίων σαθρή και
καταρρέει, αν και με πιο αργό και επώδυνο τρόπο. Δεν έχει φέρει
αποτελέσματα γιατί οι θεμελιώδεις αρχές της είναι μηχανιστικές,
απάνθρωπες και εχθρικές προς τις αρχές της οικογενειακής ζωής. Η
μηχανιστική εκπαίδευση μπορεί να ελέγξει τις ανθρώπινες ζωές. Η
πραγματικότητα όμως εκδικείται με φαινόμενα κοινωνικής παθογένειας:
Ναρκωτικά, βία, αυτοκαταστροφή, αδιαφορία και τα συμπτώματα που βλέπω
στους μαθητές μου.</div>
<div class="rtejustify">
Είναι καιρός να ανατρέξουμε στο παρελθόν για να
αποκτήσουμε ξανά μια λειτουργική εκπαιδευτική φιλοσοφία. Εκείνη που
προτιμώ εγώ, είναι αυτή που εφάρμοζαν για χιλιάδες χρόνια οι άρχουσες
τάξεις της Ευρώπης. Θεωρώ ότι λειτουργεί το ίδιο καλά και για τα φτωχά
παιδιά και για τα πλούσια. Την χρησιμοποιώ όσο μπορώ στα πλαίσια της
δικής μου διδασκαλίας -δηλαδή όσο μου αφήνουν περιθώρια οι κανονισμοί
της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.</div>
<div class="rtejustify">
Στον πυρήνα αυτού του ελιτιστικού εκπαιδευτικού
συστήματος βρίσκεται η πίστη ότι η αυτογνωσία είναι η μοναδική βάση της
πραγματικής γνώσης. Σε πολλές περιπτώσεις, και σε κάθε ηλικία, το παιδί
καλείται να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα μόνο του. Χωρίς να το βοηθήσει
κανείς. Μερικές φορές η δοκιμασία αυτή είναι επικίνδυνη, όπως το να
καλπάσει πάνω σ’ ένα άλογο ή να το κάνει να πηδήξει, αλλά αυτή βέβαια,
είναι μια δοκιμασία που ξεπερνούν με επιτυχία πριν να συμπληρώσουν τα
δέκα τους, χιλιάδες παιδιά κοινωνικά επιφανών οικογενειών. Μπορείτε να
φανταστείτε ένα παιδί που έχει ξεπεράσει μόνο του ένα τέτοιο πρόβλημα να
μην έχει την πεποίθηση ότι μπορεί να τα βγάλει πέρα με οτιδήποτε
καταπιαστεί;</div>
Μερικές φορές το πρόβλημα είναι να δαμάσεις τη μοναξιά, όπως έκανε ο Θορώ (Thoreau) στη λίμνη Γουόλντεν.<br />
<div class="rtejustify">
Ένας πρώην μαθητής μου, ο Ρόλαντ Λεγκιάρντι-Λάουρα
(Roland Legiardi-Laura), αν και οι γονείς του είχαν πεθάνει και ο ίδιος
δεν είχε κληρονομήσει τίποτα, διέσχισε τις Ηνωμένες Πολιτείες μόνος
του, με ποδήλατο. Δεν είχε μπει ακόμα ούτε καν στην εφηβεία. Αρα δεν μας
προξενεί καμία έκπληξη που όταν πια έγινε άντρας γύρισε ένα φιλμ για τη
Νικαράγουα και κέρδισε ένα διεθνές βραβείο -αν και η κανονική του
δουλειά ήταν ξυλουργός. Αυτό που κάνουμε τώρα, είναι να αφαιρούμε από τα
παιδιά το ζωτικό χρόνο που τους είναι απαραίτητος για να αποκτήσουν
αυτογνωσία. Αυτό πρέπει να σταματήσει.</div>
<div class="rtejustify">
Πρέπει να βρούμε εκπαιδευτικές διαδικασίες για να
κερδίσουν τα παιδιά τον χαμένο τους χρόνο. Πρέπει να δείχνουμε
εμπιστοσύνη στα παιδιά, από την πολύ μικρή τους ηλικία, αναθέτοντας τους
ανεξάρτητες εργασίες, που θα μπορούν ίσως να έχουν προκαθοριστεί από τα
σχολεία τους, αλλά θα γίνονται εκτός των σχολικών κτιρίων. Πρέπει να
φτιάξουμε ένα πρόγραμμα σπουδών όπου το κάθε παιδί θα έχει την ευκαιρία
να αναπτύξει τα στοιχεία της προσωπικότητας του που είναι μοναδικά και
να μάθει να στηρίζεται στις δυνάμεις του.</div>
<div class="rtejustify">
Λίγο καιρό πριν, έστειλα με ένα λεωφορείο
(δίνοντας τους 70 δολάρια) ένα δωδεκάχρονο κορίτσι και τη μητέρα του
-που δεν μιλάει αγγλικά- στην ακτή του Νιου Τζέρσι. Εκεί το κορίτσι
γευμάτισε με τον διοικητή του αστυνομικού τμήματος του Σι Μπράϊτ (Sea
Bright) και του ζήτησε συγγνώμη γιατί είχε ρυπάνει την παραλία, πετώντας
ένα άδειο κουτί αναψυκτικού. Γι’ αυτή τη δημόσια παραδοχή του λάθους
της, είχα κανονίσει να ανταμειφθεί το κορίτσι με το να «προσληφθεί» για
μια ημέρα από την αστυνομία και να βοηθά στις μικροϋποθέσεις. Λίγες
μέρες αργότερα, άλλοι δύο δωδεκάχρονοι μαθητές μου ταξίδεψαν μόνοι τους
από το Χάρλεμ μέχρι την 31 η οδό Γουέστ (West 31 st Street), όπου
δούλεψαν ως βοηθοί στην έκδοση μιας εφημερίδας. Την επόμενη εβδομάδα,
τρεις από τους μαθητές μου θα βρεθούν στους βάλτους του Νιου Τζέρσι, και
θα παρατηρούν το πώς σκέφτεται και δρα ένας πρόεδρος μεταφορικής
εταιρίας όταν στέλνει τριαξονικά φορτηγά στο Ντάλας, το Σικάγο και το
Λος Αντζελες.</div>
<div class="rtejustify">
Αυτά είναι «παιδιά θαύματα» που έχουν ενταχθεί σ’
ένα «ειδικό» πρόγραμμα; Όχι. Απλώς είναι καλά παιδιά από το κεντρικό
Χάρλεμ, έξυπνα και ζωντανά, που είχαν όμως τόσο κακή εκπαίδευση που τα
περισσότερα απ’ αυτά όταν ήλθαν σ’ εμένα δεν ήξεραν καλά -καλά να
προσθέτουν και να αφαιρούν. Κανένα απ’ αυτά δεν ήξερε ούτε καν πόσο
πληθυσμό έχει η Νέα Υόρκη, ή την απόσταση της Ν. Υόρκης από την
Καλιφόρνια.</div>
<div class="rtejustify">
Πρέπει αυτό να με ανησυχεί; Μα φυσικά και
πρέπει. Είμαι όμως σίγουρος ότι αν αποκτήσουν γνώση του εαυτού τους, θα
μπορέσουν και να διδάξουν τον εαυτό τους, γιατί μόνο αυτού του είδους η
γνώση έχει δια χρονική αξία. Πρέπει να δώσουμε στα παιδιά ελεύθερο
χρόνο. Τώρα! Αυτό είναι το κλειδί της αυτογνωσίας τους. Πρέπει να τους
φέρουμε σε επαφή με τον πραγματικό κόσμο όσο πιο γρήγορα μπορούμε, έτσι
ώστε ο ελεύθερος χρόνος τους να μην ξοδεύεται σε αοριστίες και αφηρημένα
πράγματα. Αυτό είναι κατεπείγουσα προτεραιότητα. Χρειάζεται δραστική
παρέμβαση για να διορθωθούν τα λάθη. Τα παιδιά μας πεθαίνουν στα σχολεία
σαν τις μύγες. Είτε καλό είτε κακό, το σχολείο παραμένει το ίδιο:
Άσχετο με την πραγματική ζωή.</div>
<div class="rtejustify">
Τι άλλο χρειάζεται μια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση;
Να παύσει να είναι ένα παράσιτο στην κοινωνία που εργάζεται. Πρέπει να
κάνουμε την κοινωνική εργασία μέρος της εκπαίδευσης. Είναι ο πιο
γρήγορος τρόπος για να μάθουμε τα παιδιά μας να είναι υπεύθυνα.</div>
<div class="rtejustify">
Επί πέντε χρόνια διηύθυνα ένα «αντάρτικο» σχολικό
πρόγραμμα. Κάθε παιδί, πλούσιο ή φτωχό, έξυπνο ή όχι, έπρεπε να
συμπληρώσει μέσα σ’ ένα χρόνο 320 ώρες σκληρής κοινωνικής εργασίας.
Πολλά από αυτά τα παιδιά, χρόνια αργότερα, ήλθαν σ’ εμένα και μου είπαν
ότι αυτή η εμπειρία άλλαξε τη ζωή τους, ότι τους έμαθε να βλέπουν τα
πράγματα διαφορετικά, και τους βοήθησε να επανεξετάσουν τους στόχους και
τις αξίες τους. Αυτό συνέβη στα 13 τους χρόνια, όταν ήταν στο
πειραματικό σχολείο. Αυτό πέτυχε, γιατί στην πλούσια περιοχή που
βρισκόταν το σχολείο μου, επικρατούσε χάος. Όταν αποκαταστάθηκε η «τάξη»
το πρόγραμμα μου σταμάτησε. Ήταν περισσότερο επιτυχημένο και ανέξοδο
απ’ ότι έπρεπε για να το αφήσουν να λειτουργεί. Αποδεικνύαμε τα ακριβά
και ελιτίστικα προγράμματα σκάρτα. Σε αυτή την πόλη δεν υπάρχει έλλειψη
προβλημάτων. Τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν να λυθούν αυτά τα
προβλήματα. Σε αντάλλαγμα θα κερδίσουν την προσοχή και τον σεβασμό των
μεγάλων. Αυτό είναι καλό και γι’ αυτά και για εμάς τους υπολοίπους.</div>
<div class="rtejustify">
Ανεξάρτητη μελέτη, κοινωνική εργασία, εναλλαγές
εμπειριών, ελεύθερος χρόνος και ενδοσκόπηση. Αυτές είναι πολλές και
διαφορετικές μαθητείες. Είναι εφικτές, φθηνές και αποτελεσματικές
μέθοδοι για το ξεκίνημα μιας αληθινής αναμόρφωσης των σχολείων. Καμία
όμως μεταρρύθμιση μεγάλης κλίμακας δεν πρόκειται να επανορθώσει το κακό
που έχει γίνει στα παιδιά μας και στην κοινωνία, αν δεν συμπεριλάβουμε
και την οικογένεια στο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.</div>
<div class="rtejustify">
Οι Σουηδοί το έχουν καταλάβει αυτό από το 1976 και
εγκατέλειψαν το σύστημα της υιοθεσίας ανεπιθύμητων στους γονείς τους
παιδιών. Αντί γι’ αυτό ξοδεύουν τις ώρες τους και τον εθνικό τους πλούτο
ενισχύοντας τον θεσμό της οικογένειας, ώστε τα παιδιά που γεννιούνται
να μην εγκαταλείπονται από τους γονείς τους. Μείωσαν τον αριθμό των
ανεπιθύμητων γεννήσεων. Από 6000 το 1976 σε 15 το 1986. Οπότε κάτι
μπορεί να γίνει. Οι Σουηδοί κουράστηκαν να πληρώνουν τα σπασμένα από τις
ανεπιθύμητες εγκυμοσύνες και αποφάσισαν να κάνουν κάτι. Άρα κι εμείς
μπορούμε να κάνουμε κάτι.</div>
<div class="rtejustify">
Η οικογένεια είναι η κινητήρια δύναμη της
εκπαίδευσης. Αν χρησιμοποιούμε τα σχολεία για να απομακρύνουνε τα παιδιά
από τους γονείς τους, θα εξακολουθήσουμε να βλέπουμε το τρομακτικό
θέαμα που βλέπου με σήμερα. Αυτή ήταν η βασική λειτουργία των σχολείων
από το 1650, τότε που ο Τζον Κόττον (John Cotton) ανακοίνωσε ότι αυτός
ήταν ο κύριος στόχος των σχολείων της αποικίας Μπέϊ (Bay), και ο Χόρας
Μαν (Horace Mann) το 1850 το ανακοίνωσε σαν σκοπό των σχολείων της
Μασαχουσέτης.</div>
<div class="rtejustify">
Η βάση κάθε καλής ζωής είναι το πρόγραμμα
μαθημάτων της οικογένειας. Απομακρυνθήκαμε απ’ αυτό το πρόγραμμα. Καιρός
είναι να επιστρέψουμε. Ο μοναδικός δρόμος για την επιστροφή σε μια υγιή
Παιδεία είναι να αναλάβουμε πρωτοβουλίες για να απελευθερώσου με την
οικογενειακή ζωή από την ασφυκτική μέγγενη των εκπαιδευτικών οργανισμών.
Να ενθαρρύνουμε, την ώρα του σχολείου, την συνάντηση γονιών και
μαθητών. Έτσι θα σφυρηλατηθούν ισχυροί οικογενεια κοί δεσμοί. Αυτό είχα
στο μυαλό μου όταν έστειλα το κορίτσι και τη μητέρα του στην ακτή του Ν.
Τζέρσι για να συναντήσουν τον διοικητή του αστυνομικού τμήματος.</div>
<div class="rtejustify">
Έχω πολλές ιδέες για τη δημιουργία ενός
οικογενειακού προγράμματος μαθημάτων, και είμαι βέβαιος ότι και εσείς
μπορείτε -αν το σκεφτείτε καλά- να προτείνετε πολλά. Το μεγαλύτερο
εμπόδιο για μια πλήρη αναθεώρηση της εκπαίδευσης είναι τα μεγάλα
συμφέροντα που έχουν επενδύσει κεφάλαια στο τωρινό εκπαιδευτικό σύστημα,
και δεν επιθυμούν να αλλάξει -όσο κι αν υποστηρίζουν το αντίθετο.</div>
<div class="rtejustify">
Πρέπει να απαιτήσουμε να ακουστούν νέες ιδέες. Οι
δικές μου και οι δικές σας. Έχουμε χορτάσει από τις απόψεις των
«ειδικών» της τηλεόρασης και των εφημερίδων. Τώρα απαιτείται ένας
ανοιχτός διάλογος. Φτάνουν πια οι γνώμες των ειδικών. Οι ειδικοί δεν
εξέφρασαν ποτέ σωστή άποψη για την εκπαίδευση. Οι λύσεις τους είναι
δαπανηρές. Εξυπηρετούν μόνο τους εαυτούς τους και ευνοούν τον
συγκεντρωτισμό. Φτάνει πια! Καιρός να επιστρέψουμε στην δημοκρατία, στον
σεβασμό του ατόμου, και την οικογένεια.</div>
<div class="rtejustify">
Είπα ό,τι είχα να πω. Σας ευχαριστώ.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_bsRQJkO6AjQ5a00bQm5RYwK3e2FhWLB4fudR58RDULz9HiMRYweeMjX7RSp26MvIZpw82SwGUu2zLZ64dIk2xvWYbMiodmLRxCl45JTZWYKtZKz7TbntH4hoNmY5ruEUjF-5TYre6Dk/s1600/ultimate-history-lesson.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="171" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_bsRQJkO6AjQ5a00bQm5RYwK3e2FhWLB4fudR58RDULz9HiMRYweeMjX7RSp26MvIZpw82SwGUu2zLZ64dIk2xvWYbMiodmLRxCl45JTZWYKtZKz7TbntH4hoNmY5ruEUjF-5TYre6Dk/s400/ultimate-history-lesson.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="rtejustify">
<br /></div>
<div class="rtejustify">
<br /></div>
Τ.Γ. Περιοδικό HOPE<br />
<div style="background-color: white; border: medium none; color: black; overflow: hidden; text-align: left; text-decoration: none;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-85998358526941529642013-10-21T22:35:00.003+03:002013-10-21T22:35:37.641+03:00ΑπορίεςΔάσκαλοι από διάθεση και δάσκαλοι που πήραν απόσπαση από άλλα ΠΥΣΠΕ ΑΚΟΜΑ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΤΟΠΟΘΕΤΗΘΕΙ! Δεν πειράζει παιδιά, μη βιάζεστε δε μας κυνηγάει κανείς!<br />
<br />
Υ.Γ. Η δικαιολογία τους (από αιρετό ΠΥΣΠΕ) είναι ότι άλλαξαν οι υπάλληλοι στο γραφείο και ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΝ τη δουλειά. Ας περιμένουμε λοιπόν. Θα προλάβουν άραγε να την μάθουν το τριήμερο της 28ης Οκτωβρίου και να τους τοποθετήσουν πριν μπει ο Νοέμβρης ή να υποθέσω θα την μάθουν στις διακοπές των Χριστουγέννων;Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-910316947014511092013-09-30T21:43:00.000+03:002013-09-30T21:59:45.465+03:00Γιατί φτάσαμε ως εδώ; Αρχές καλοκαιριού. Το υπουργείο παιδείας ανακοινώνει την αύξηση του ωραρίου των καθηγητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η ΔΟΕ πανηγυρίζει! Εμείς αποτρέψαμε κάτι ανάλογο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, λέει, αφού προλάβαμε, εξηγήσαμε στον υπουργό την κατάσταση κι αυτός μας κατάλαβε.<br />
Φυσικά αποσύρει αυτοστιγμής την επίμαχη ανάρτηση αφού κατάλαβαν γρήγορα το λάθος τους (περισσότερα <a href="http://daskalepoydidaskes.blogspot.gr/2013/04/blog-post_27.html" target="_blank">ΕΔΩ</a>).<br />
<br />
Αύγουστος. Το υπουργείο δεν έχει πιστώσεις για αναπληρωτές και ανακοινώνει ότι θα γίνουν ελάχιστες αποσπάσεις. Ο υπουργός δηλώνει ότι δεν θα απολυθούν εκπαιδευτικοί. Κανείς δεν αντιλαμβάνεται την κατάσταση και όλοι κοιμούνται τον ύπνο του δικαίου. Πώς θα καλύψουν τα χιλιάδες κενά άλλωστε; Θα αναγκαστούν εκ των πραγμάτων να προσλάβουν αναπληρωτές και να δώσουν τις αποσπάσεις. Καμμία αντίδραση λοιπόν από τη ΔΟΕ.<br />
Τι γινόταν άλλωστε τόσα χρόνια; Όλοι σχεδόν οι δάσκαλοι με οικογένεια ήταν στα σπίτια τους και οι αναπληρωτές έπαιρναν το δρόμο για την παραμεθόριο και τα δυσπρόσιτα και όλοι ήταν ευχαριστημένοι. <br />
<br />
Κι έρχεται ο Σεπτέμβρης. Καθυστερούν οι αποσπάσεις και οι προσλήψεις αναπληρωτών και μπαίνουν ψύλλοι στ' αυτιά των αιρετών που γίνονται αποδέκτες χιλιάδων διαμαρτυριών από συναδέλφους που αναγκάζονται να παρουσιαστούν στις οργανικές τους, εκατοντάδες χιλιόμετρα μακριά από τα σπίτια τους.<br />
Και τότε σκάει η βόμβα: <br />
<a name='more'></a>Τέλος τα ολοήμερα για τους μόνιμους!<br />
Οι πιστώσεις του ΕΣΠΑ θα πάνε για να καλύψουν τις δομές σ' αυτά και οι μόνιμοι όλοι θα μοιραστούν στα πρωινά προγράμματα. Συνέπεια; Χιλιάδες ώρες και θέσεις χαμένες.<br />
Επιπλέον, η επέκταση του θεσμού των σχολείων με διευρυμένο ωράριο (τα ΕΑΕΠ) μειώνει ακόμη περισσότερο τις ώρες των δασκάλων και πλέον η κατάσταση ξεφεύγει από κάθε έλεγχο (αλήθεια, αυτό πώς και δεν το είχε διαγνώσει κανένας φωστήρας μας;).<br />
Από κει λοιπόν που σε έναν νομό είχαμε έλλειμα 100 ή και 200 δασκάλων, βρεθήκαμε να έχουμε πλεόνασμα 100 και πλέον! Χιλιάδες εκπαιδευτικοί με πολλά χρόνια υπηρεσίας χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι, χάνουν την οργανική τους θέση και αναγκάζονται να αλλάξουν σχολείο και περιοχή (ή και νησί). Επιπλέον σχεδόν ΟΛΟΙ επιστρέφουν μόνιμα στις οργανικές τους, κάτι το οποίο ήταν αδιανόητο να συμβεί πριν ένα χρόνο. Και το χειρότερο είναι πως δε φαίνεται φως στην άκρη του τούνελ. Αντίθετα η κατάσταση μπορεί να επιδεινωθεί με την περαιτέρω επέκταση του θεσμού των σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα.<br />
<br />
Και τώρα τι γίνεται;<br />
Η αλήθεια είναι ότι τα πράγματα είναι δύσκολα. Η έλλειψη πιστώσεων από τη μια και η ανυπαρξία ουσιαστικού διαλόγου ή προτάσεων από την πλευρά των εκπαιδευτικών από την άλλη, οδήγησε το υπουργείο στο να αποφασίζει και να διατάζει.<br />
Οι αιρετοί υπό το βάρος της κατακραυγής αποσύρονται από τα υπηρεσιακά συμβούλια (χωρίς όμως και να παραιτούνται του αξιώματος) και οι αποφάσεις λαμβάνονται ερήμην τους! Μάλιστα όταν παρίστανται αρνούνται να συναινέσουν ακόμα και σε κάποιες αποσπάσεις που αφορούν συναδέλφους με κοινωνικά κριτήρια! Πλέον έχουν χάσει τη μπάλα!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh_pe7bYFVcMn3Ny9xTqddpdEqgxeK2Wnb_83Vz6_xyvJjp2o8tXyMqh8BrS6d8TrgWgu-A5Fq9xqri63Yg8qg1FrmZRVT_a9R3A0glkFVGf2KaUmLG2vv5cAbUNY2Mh2faQemYs5UtrB8/s1600/2013-09-28+08_20_43-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="217" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgh_pe7bYFVcMn3Ny9xTqddpdEqgxeK2Wnb_83Vz6_xyvJjp2o8tXyMqh8BrS6d8TrgWgu-A5Fq9xqri63Yg8qg1FrmZRVT_a9R3A0glkFVGf2KaUmLG2vv5cAbUNY2Mh2faQemYs5UtrB8/s1600/2013-09-28+08_20_43-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" width="400" /></a></div>
Οι απεργίες δεν φέρνουν αποτελέσματα (ποιος άλλωστε αντέχει οικονομικά) ενώ μόνη λύση στα μάτια των θιγόμενων φαίνεται να είναι η ανατροπή της κυβέρνησης και του μνημονίου (εκεί φτάσαμε).<br />
Η αλήθεια είναι πως οι θιγόμενοι είναι η μειοψηφία. Οι πολλοί που δεν αντιμετωπίζουν τέτοια προβλήματα συνεχίζουν στους κανονικούς τους ρυθμούς ενώ η μόνη τους αντίδραση το καλοκαίρι ήταν όταν πέρασε η διάταξη της μοριοδότησης για την διαθεσιμότητα των διορισμένων μέσω ΑΣΕΠ με 30 μόρια ενώ οι διορισμένοι μέσω επετηρίδας (αυτοί δηλαδή) λάμβαναν μόλις 5 μόρια.<br />
Δε βλέπω λύση λοιπόν. Ας είμαστε ειλικρινείς. Θεωρώ ότι όλοι πρέπει να ξαναδούμε τα πράγματα νηφάλια, μακριά από συναισθηματική φόρτιση και να πάρουμε τις αποφάσεις μας για το μέλλον.<br />
Όσο όμως κοιτάζουμε το στενό προσωπικό μας πεδίο και δεν αντιλαμβανόμαστε το γενικότερο πλαίσιο, θα συνεχίσουμε να βρισκόμαστε προ εκπλήξεων...Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-45087436138925238292013-08-21T00:04:00.003+03:002013-08-21T01:00:15.965+03:00Η ανορθογραφία του "κυρίου" Μπράτη: Χαλίφης στη θέση του Χαλίφη;Πριν λίγη ώρα συνέβη ένα ενδιαφέρον περιστατικό στον τοίχο του εκπροσώπου-αιρετού των δασκάλων στο ΚΥΣΠΕ, Δημήτρη Μπράτη, στο Facebook.<br />
Σε μία ανάρτησή του έκανε ένα ορθογραφικό λάθος (από τα πολλά που κάνει):<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFc0izDPGuiFE9UsziSef_LmLwHDd6pYNUbZnOJEa95zkPJHsHmJuVq5ttklqoEXhDSWf3Ny0gWcaoH2xXk8pRLY-ibR__JIcUWCw5MtP8b0Hjo9MJOqOZn68xSfTKvQzEXU12pNNklA3s/s1600/2013-08-20+18_29_45-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFc0izDPGuiFE9UsziSef_LmLwHDd6pYNUbZnOJEa95zkPJHsHmJuVq5ttklqoEXhDSWf3Ny0gWcaoH2xXk8pRLY-ibR__JIcUWCw5MtP8b0Hjo9MJOqOZn68xSfTKvQzEXU12pNNklA3s/s320/2013-08-20+18_29_45-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Μετά την διόρθωση στην οποία προέβη ο κύριος Μπαμπάτσικος, ο Δ. Μπράτης τον διέγραψε από "φίλο" και τον μπλόκαρε:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhLlkmVrN3-NeUTPe5xppFOKsDjxzwC6PdJC5SBbHZ1A37hGS3s4cPNbDSs35JfgRcuDeRl8PXhz7A8rla14NUPzfuELtJnd8dD-yniGk4qmry5WbJ7aa2-xKAcQv4Wqoeojz4sIQiQjqu/s1600/2013-08-20+23_56_06-%CE%94%CE%9F%CE%95+%CE%94%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CF%83%CE%BA%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE+%CE%9F%CE%BC%CE%BF%CF%83%CF%80%CE%BF%CE%BD%CE%B4%CE%AF%CE%B1+%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="215" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhLlkmVrN3-NeUTPe5xppFOKsDjxzwC6PdJC5SBbHZ1A37hGS3s4cPNbDSs35JfgRcuDeRl8PXhz7A8rla14NUPzfuELtJnd8dD-yniGk4qmry5WbJ7aa2-xKAcQv4Wqoeojz4sIQiQjqu/s320/2013-08-20+23_56_06-%CE%94%CE%9F%CE%95+%CE%94%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CF%83%CE%BA%CE%B1%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE+%CE%9F%CE%BC%CE%BF%CF%83%CF%80%CE%BF%CE%BD%CE%B4%CE%AF%CE%B1+%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1%CF%82.png" width="320" /></a></div>
<br />
Αφού τον μπλόκαρε, δημοσιεύει τα παρακάτω σχόλια κάτω από το σχόλιο του συναδέλφου:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<br />
<a name='more'></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZxE8nRKGu-L2Av7hMXQWALgcf7ZiG_Vl3ZihLTizfhobZyiFq3GAgGBfkENM1nKF0b4Y0dR-U3LbWttTUaYflCocn7GkQyQzJPXKu6_YICbbX5ta_do1wxIw81OLlQHB78NQsw2vuWf0k/s1600/2013-08-20+23_13_27-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZBBlcDi-TfzJVbdHJfyKpJe-RWMOxGH906XIDJLaQNnDC_Qqlqn6pY9FeKRJIkJhyphenhyphenOqi12kfFSaeK2ULGPsGCibVbUnvbgHBlkvywTsP83klNnkeupi6tZar_mGjJhaAHo6FjdqwSj6o7/s1600/2013-08-20+23_29_05-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="220" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZBBlcDi-TfzJVbdHJfyKpJe-RWMOxGH906XIDJLaQNnDC_Qqlqn6pY9FeKRJIkJhyphenhyphenOqi12kfFSaeK2ULGPsGCibVbUnvbgHBlkvywTsP83klNnkeupi6tZar_mGjJhaAHo6FjdqwSj6o7/s320/2013-08-20+23_29_05-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYqPlpZpk7gKG4C1KEZ0frAjEZW8Vs28L0hIreoypfvWoXy7I7-XooNWSsS1l2fG4kRElUs-_g3vDwozreQlvHMwJjQLG44Vw1Kx55JSvCdcgjYB7q7FNXgm46Fe1Gzv-hsodYpxck6kOG/s1600/2013-08-20+23_29_31-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="204" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYqPlpZpk7gKG4C1KEZ0frAjEZW8Vs28L0hIreoypfvWoXy7I7-XooNWSsS1l2fG4kRElUs-_g3vDwozreQlvHMwJjQLG44Vw1Kx55JSvCdcgjYB7q7FNXgm46Fe1Gzv-hsodYpxck6kOG/s320/2013-08-20+23_29_31-%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82+%CE%9C%CF%80%CF%81%CE%AC%CF%84%CE%B7%CF%82.png" width="320" /></a></div>
Δείτε τι δημοσιεύει για να στηρίξει την αρχική του ορθογραφία "διευκρίνηση": ένα λήμμα από το λεξικό που παραπέμπει στο σωστό "διευκρίνιση" και ένα έγγραφο του Υπουργείου όπου υπάρχει το ίδιο λάθος, λες και το υπουργείο ή ο υπουργός είναι αλάθητος! (ίσως βέβαια στη συνείδηση του Μπράτη το υπουργείο και ο υπουργός να είναι εξιδανικευμένοι και αλάθητοι - αυτό θα μας το πουν οι ψυχολόγοι).<br />
<br />
Τέτοια περιστατικά, μικρή σημασία μπορεί να έχουν στην καθημερινότητά μας. Όταν όμως ένας αιρετός εκπρόσωπος επιδεικνύει τέτοια συμπεριφορά "Χαλίφη στη θέση του Χαλίφη" (αλλά και εντελώς κομπλεξική) ενώ μάλιστα ΕΧΕΙ ΑΔΙΚΟ και ΔΕΝ παραδέχεται το λάθος του (και μάλιστα σε μια περίοδο που η εκπαιδευτική κοινότητα "καίγεται"), τότε έχουμε πρόβλημα.<br />
Έχουμε πρόβλημα κατ' αρχήν γιατί το σώμα των δασκάλων έχει στην κορυφή του έναν αγράμματο άνθρωπο, ο οποίος όπως αποδεικνύεται είναι και "ξύλο απελέκητο".<br />
Τελικά βέβαια ο Μπράτης διέγραψε το σχόλιο του συναδέλφου που διόρθωνε την ορθογραφία του κάτι που απλά μπορούσε να κάνει από την αρχή, να το αγνοήσει ή να δεχθεί με χιούμορ το λάθος του.<br />
<br />
Αν ήταν δάσκαλος και έμπαινε σε τάξη θα ήξερε πώς να συμπεριφερθεί και πώς να αντιμετωπίσει ένα τέτοιο συμβάν. Επειδή όμως δεν έχει καμμία σχέση με σχολική τάξη, συμπεριφέρεται σαν πολιτικός, με αμετροέπεια και θράσος.<br />
<br />
Κλείνω με άλλη μία ανάρτηση του Δ. Μπράτη (τον οποίο επιμελώς αποφεύγω να αποκαλέσω κύριο) στην οποία κάνει κάκιστη χρήση των αποσιωπητικών (και όχι μόνο):<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYXGWjqbGA-2IDnhMh0P3CTwFZaovKToxzkPI6L_kjknDythfP2oKKhitr8P830OG8cmSSNXaMhEsRKwCA_e5XpGF-TW6aYejVqBP5rUYsIhk5tCLFm8zHDw5nKHSfobxUnvbBiN-H7ZZp/s1600/2013-08-20+18_33_23-%25CE%2594%25CE%25B7%25CE%25BC%25CE%25AE%25CF%2584%25CF%2581%25CE%25B7%25CF%2582+%25CE%259C%25CF%2580%25CF%2581%25CE%25AC%25CF%2584%25CE%25B7%25CF%2582.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYXGWjqbGA-2IDnhMh0P3CTwFZaovKToxzkPI6L_kjknDythfP2oKKhitr8P830OG8cmSSNXaMhEsRKwCA_e5XpGF-TW6aYejVqBP5rUYsIhk5tCLFm8zHDw5nKHSfobxUnvbBiN-H7ZZp/s320/2013-08-20+18_33_23-%25CE%2594%25CE%25B7%25CE%25BC%25CE%25AE%25CF%2584%25CF%2581%25CE%25B7%25CF%2582+%25CE%259C%25CF%2580%25CF%2581%25CE%25AC%25CF%2584%25CE%25B7%25CF%2582.png" width="320" /></a></div>
<br />
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-19579750671109337162013-08-01T10:45:00.004+03:002013-08-01T10:48:44.968+03:00Δοκίμιο Περί Ανθρώπινης Βλακείας του CIPOLLA CARLO“Δύο πράγματα είναι ατελείωτα: το σύμπαν
και η βλακεία του ανθρώπου, όμως για το σύμπαν δεν είμαι ακόμα
σίγουρος”. (Είπε ο Αϊνστάιν περιγράφοντας θαυμάσια τον εαυτό του). Το
θέμα της βλακείας ερευνήθηκε από στατιστικής πλευράς σε μεγάλα
πανεπιστήμια των ΗΠΑ και εντόπισε το ίδιο ακριβώς ποσοστό «βλακών»
ανάμεσα στις καθαρίστριες, τους διοικητικούς υπαλλήλους, τους φοιτητές
και τους καθηγητές. Προφανώς, αν η έρευνα στρεφόταν και προς τους ίδιους
τους ερευνητές θα ανακάλυπταν και το δικό τους ποσοστό ηλιθίων. Άρα
βλάκες υπάρχουν παντού. Από που προέρχεται όμως η βλακεία;<br />
<br />
<b>Α . Η «Προέλευση των Βλακών». </b>Στην αυγή της
ιστορίας, στα πρώτα βήματα του ανθρώπου ως είδος ο αγώνας για επιβίωση
υπήρξε ανελέητος. Ο πανίσχυρος νόμος της Φυσικής επιλογής εξαφάνιζε
χιλιάδες είδη που δεν κατόρθωναν να επιζήσουν (το 99,9% όλων των ειδών
που υπήρξαν ποτέ έχουν εξαφανιστεί). Και οι ανθρώπινες φυλές που χάθηκαν
από διάφορες αιτίες είναι αναρίθμητες. Κυρίως αφανίστηκαν από τον
συνεχή μεταξύ τους ανταγωνισμό και τις άγριες συγκρούσεις : «Η πάλη της
επιβίωσης ανάμεσα σε έμβια του ίδιου είδους είναι απείρως σκληρότερη
αφού συχνάζουν στις ίδιες περιοχές και αναζητούν την ίδια τροφή»
(Δαρβίνος). Αυτοί που κυριάρχησαν δεν ήταν οι πιο μπρατσωμένοι αλλά οι
πιο έξυπνοι και επιδέξιοι, που με τη σειρά τους κληροδότησαν αυτές τις
ιδιότητες στους απογόνους τους. Δίχως αυτό το διαρκές μακελειό και
αλληλοφάγωμα θα ήταν αδύνατον να φτάσει ο άνθρωπος στο σημερινό επίπεδο
ευφυΐας και πολιτισμού.<br />
Πριν από 30.000 χρόνια περίπου, μια μεγαλειώδης βιολογική έκρηξη στην
κρανιακή κάψα του δίποδου ζώου που λέγεται άνθρωπος , ένα νοητικό Big
Bang, του άνοιξε τα παράθυρα στον μετωπικό φλοιό (νεοφλοιός), εκεί που
είναι η έδρα της σκέψης και του αναστοχασμού. Αυτό ήταν και το τελευταίο
του μεγάλο και αποφασιστικό απόκτημα. Ο άνθρωπος κυριολεκτικά «άλλαξε
μυαλά». <br />
<a name='more'></a>Το μέγεθος και οι αυλακώσεις του εγκεφάλου που χώρισαν τους
ανθρώπους από το υπόλοιπο ζωικό βασίλειο χωρίζουν και τους ίδιους
ανεξαρτήτως φυλής, χρώματος, φύλου, πλούτου, σπουδών, ιδεολογίας και
άλλων ταξικών διακρίσεων σε δύο βασικές κατηγορίες: στους ΕΞΥΠΝΟΥΣ και
στους ΒΛΑΚΕΣ. <b>Αν και η μεταξύ τους διάκριση δεν είναι δύσκολη,
όσοι ανήκουν στην πρώτη κατηγορία δεν το λένε και όσοι ανήκουν στη
δεύτερη δεν το ξέρουν.</b><br />
<div align="center">
</div>
<div align="center">
<b><a href="http://www.terrapapers.com/wp-content/uploads/2012/06/TANYA-DOSKOVA-1.jpg"></a> <a href="http://www.terrapapers.com/wp-content/uploads/2012/06/TANYA-DOSKOVA-5.jpg"><br /></a></b></div>
<b>Β . Οι Βλάκες & Οι Έξυπνοι.</b>Οι άνθρωποι αυτοί
ανήκουν σε όλα τα κοινωνικά στρώματα, η επίδρασή τους όμως επάνω μας
είναι ανάλογη με την κοινωνική ισχύ που διαθέτουν. Διαφορετικά, λόγου
χάρη, αισθανόμαστε τη βλακεία ενός πολιτικού ή ενός επιχειρηματία από
την ηλιθιότητα ενός αγρότη ή εργάτη. Εν πάση περιπτώσει, η αρνητική αυτή
ιδιότητα ενδημεί σε όλες τις εποχές και σε όλους τους λαούς, είναι δε
αδύνατο να εξαλειφθεί εξαιτίας της μοναδικής ικανότητας των βλακών να
συσπειρώνονται και να επιβιώνουν, κάθε φορά που οι κοινωνίες κάνουν
προσπάθειες να τους θέσουν στο περιθώριο.<br />
Τι εννοούμε όμως με τη λέξη «βλακεία»; Η έννοια, αν και είναι
ενστικτωδώς γνωστή σε όλους, μοιάζει να ξεφεύγει από οποιονδήποτε
θεωρητικό ορισμό. Δεν είναι απλώς το αντίθετο της εξυπνάδας, γιατί
υπάρχουν έξυπνοι άνθρωποι που, κάποιες φορές, συμπεριφέρονται σαν
βλάκες. Ο μοναδικός που κατάφερε να δώσει έναν πειστικό ορισμό στη
βλακεία ήταν, το 1988, ο ιστορικός και οικονομολόγος Κάρλο Τσιπόλα: <b>«Βλάκας
είναι αυτός που με τις ενέργειές του προκαλεί ζημιά σε κάποιον άλλο,
αλλά παράλληλα δεν πετυχαίνει κάποιο πλεονέκτημα για τον εαυτό του ή
ακόμα υφίσταται ζημιά και ο ίδιος.» </b><br />
«Η ζωή μας είναι γεμάτη απώλειες χρήματος, χρόνου, ενέργειας, ησυχίας
και καλής διάθεσης, λόγω των απίθανων πράξεων κάποιου παράλογου
πλάσματος που μας τυχαίνει τις πιο απρόσμενες στιγμές και ζημιώνει,
ακυρώνει και δυσκολεύει τη ζωή μας, χωρίς να έχει απολύτως τίποτα να
κερδίσει από τις πράξεις του». Ένα πράγμα είναι λοιπόν ξεκάθαρο:<b> η βλακεία έχει μια ευκρινή κλίση να μετασχηματίζεται σε πράξεις, και αυτό την καθιστά επικίνδυνη.</b><br />
Η δε προαναφερθείσα μοναδική ικανότητα των βλακών να συσπειρώνονται και να επιβιώνουν την καθιστά ανίκητη.<br />
<br />
<b>Οι πέντε θεμελιώδεις νόμοι της ανθρώπινης βλακείας:</b><br />
<br />
>1.Πάντα και αναπόφευκτα ο καθένας από μας υποτιμά τον αριθμό των ηλίθιων ατόμων που κυκλοφορούν.<br />
>2. Η πιθανότητα να είναι ένα συγκεκριμένο πρόσωπο ηλίθιο είναι
ανεξάρτητη από οποιοδήποτε άλλο χαρακτηριστικό του ίδιου προσώπου.<br />
>3. Ηλίθιο άτομο είναι εκείνο που προκαλεί κάποια βλάβη σ’ ένα
άλλο άτοµο ή οµάδα ατόµων, χωρίς παράλληλα να εξασφαλίζει κανένα όφελος
για τον εαυτό του, αντιθέτως μπορεί να υφίσταται και ο ίδιος ζημιά.<br />
>4. Τα μη ηλίθια άτομα υποτιμούν πάντα τη βλαπτική ενέργεια των
ηλίθιων ατόμων. Ιδίως οι μη ηλίθιοι ξεχνούν διαρκώς ότι σε οποιαδήποτε
στιγμή και τόπο και σε οποιαδήποτε περίσταση η συναναστροφή και/ή ο
συγχρωτισμός με ηλίθια άτομα αποδεικνύεται ασφαλώς ένα σοβαρότατο
σφάλμα.<br />
>5. Το ηλίθιο άτομο είναι ο πιο επικίνδυνος τύπος που υπάρχει.<br />
<div align="center">
<a href="http://www.terrapapers.com/wp-content/uploads/2012/06/TANYA-DOSKOVA-9.jpg"></a> <a href="http://www.terrapapers.com/wp-content/uploads/2012/06/TANYA-DOSKOVA-4.jpg"><br /></a></div>
<div align="left">
<b>Οι μη ηλίθιοι έχουν την τάση να ΜΗΝ λαμβάνουν
σοβαρά υπ όψιν τους τις ενέργειες των ηλιθίων και να τις γελοιοποιούν
βλέποντάς τες ως συμβάντα που «βγάζουν γέλιο» ή ως ανέκδοτα» .</b>Όταν
όμως γελάμε με τη βλακεία, μπορούμε να την κάνουμε «συμπαθητική» και
συνεπώς να την υποτιμήσουμε περαιτέρω. Αν και στην τέχνη ο βλάκας είναι
(εντελώς ?) αναγνωρίσιμος, δεν ισχύει το ίδιο για την αληθινή ζωή. Έχει
βασική σημασία να συνειδητοποιήσουμε περί τίνος πρόκειται, για να
μπορέσουμε να ελέγξουμε καλύτερα τις συνέπειες. Δε θα μπορέσουμε ποτέ να
τη νικήσουμε ολοκληρωτικά, όμως τα αποτελέσματά της μπορούν να είναι
λιγότερο βαριά αν καταλάβουμε πώς λειτουργεί. </div>
<div align="left">
<br /></div>
<div align="left">
Άλλωστε η βλακεία έχει
τρία χαρακτηριστικά.</div>
<div align="left">
<br /></div>
>1) Η βλακεία είναι ασυναίσθητη και υποτροπιάζει. «Ο κίνδυνος της
βλακείας προέρχεται από τον βλάκα που δεν ξέρει ότι είναι βλάκας». Αυτό
δίνει μεγαλύτερη δύναμη και αποτελεσματικότητα στην καταστρεπτική δράση
της. Ο βλάκας δε γνωρίζει τα όριά του, παραμένει προσκολλημένος στις
πεποιθήσεις του και δεν ξέρει πώς να αλλάξει, με αποτέλεσμα να
επαναλαμβάνει επ’ άπειρον τα ίδια λάθη. Σε κλινικό επίπεδο, <b>η
βλακεία είναι η χειρότερη ασθένεια, γιατί είναι αθεράπευτη. Ο βλάκας
έχει την τάση να επαναλαμβάνει πάντα την ίδια συμπεριφορά, γιατί δεν
είναι σε θέση να αντιληφθεί τη ζημιά που προκαλεί και συνεπώς δεν μπορεί
να αυτοδιορθωθεί. Αυτός είναι και ο ορισμός της Σχιζοφρένειας, “η
επανάληψη της βλακείας”.</b><br />
<br />
>2) Η βλακεία είναι μεταδοτική. Το πλήθος, δηλαδή, συμπεριφέρεται
με περισσότερο βλακώδη τρόπο από τα μεμονωμένα άτομα που το συνθέτουν.
Αυτό εξηγεί γιατί ολόκληροι λαοί (όπως η ναζιστική Γερμανία και η
φασιστική Ιταλία) μπορούν εύκολα να χειραγωγηθούν, ώστε να επιδιώκουν
τρελούς σκοπούς. Αυτό το φαινόμενο είναι ιδιαίτερα γνωστό στην
ψυχολογία. Η συναισθηματική μετάδοση, που είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα
της ομάδας, μειώνει την κριτική ικανότητα. Παρατηρείται τότε η «πόλωση
της λήψης αποφάσεων»: επιλέγεται η πιο απλή λύση,που συνήθως είναι και η
λιγότερο έξυπνη.<br />
<br />
> 3) Εκτός από το πλήθος, υπάρχει και ένας άλλος παράγοντας που
γιγαντώνει τη βλακεία: η εξουσία. «Η εξουσία αποβλακώνει», έγραψε ο
Γερμανός φιλόσοφος Φρίντριχ Νίτσε. Τα άτομα που έχουν εξουσία τείνουν να
πιστεύουν ότι, ακριβώς επειδή έχουν εξουσία, είναι οι καλύτεροι, οι πιο
ικανοί, οι πιο έξυπνοι, οι πιο σοφοί από όλη την ανθρωπότητα. Εξάλλου,
περιστοιχίζονται από αυλικούς, οπαδούς και κερδοσκόπους, που ενισχύουν
διαρκώς αυτή την ψευδαίσθηση. Με αυτό τον τρόπο όποιος βρίσκεται στην
εξουσία καταλήγει να διαπράττει κατά γενική ομολογία τις μεγαλύτερες
ανοησίες.<br />
<br />
Άλλωστε η εξουσία (πολιτική, οικονομική ή γραφειοκρατική) αυξάνει
κατακόρυφα την καταστρεπτική δύναμη ενός βλάκα. Η ιστορία βρίθει
περιστατικών με συγκλονιστικά λάθη εκτίμησης. Ο Λουδοβίκος ΙΣΤ΄ στις 14
Ιουλίου του 1789 (την ημέρα της κατάληψης της Βαστίλης, το γεγονός με το
οποίο ξεκίνησε η Γαλλική Επανάσταση) σημείωσε στο ημερολόγιό του:
«Σήμερα τίποτα καινούριο». Η ίδια ανόητη αίσθηση του ανίκητου ίσως
οδήγησε τον Τζορτζ Άρμστρογκ Κάστερ να επιτεθεί στους Ινδιάνους της
Μοντάνα το 1876 (κοντά στον πύργο Λιτλ Μπιγκ Χορν εκατοντάδες άντρες του
αμερικανικού στρατού κατασφάχτηκαν από τη συμμαχία των Ινδιάνων Σιου με
τους Σεγιέν) ή τον Ναπολέοντα να εισβάλει στη Ρωσία το χειμώνα του 1812
(κατά τη διάρκεια του οποίου η Μεγάλη Στρατιά της Γαλλίας
αποδεκατίστηκε από το κρύο και την ανέχεια). Χωρίς να υπολογίσουμε τις
–προβλεπόμενες– πανωλεθρίες στο Βιετνάμ και το σημερινό Ιράκ. ..και την
Λιβύη, την Αίγυπτο, την Συρία και πάει λέγοντας.<br />
Η βλακεία επίσης δεν έχει κοινωνική τάξη. Την συναντάς παντού. Όμως
όσο πιο ισχυρό είναι ένα άτομο, όσο μεγαλύτερη εξουσία έχει κοινωνικά
τόσο πιο επικίνδυνο μπορεί να αποδειχθεί. <b>«Ηλίθιους συναντά
κάποιος και μεταξύ γραφειοκρατών, πολιτικών, στρατηγών ή ιερωμένων. Οι
εκλογές είναι ένας πολύ αποτελεσματικός θεσμός, ο οποίος εξασφαλίζει τη
διατήρηση σταθερού ποσοστού ηλιθίων ανάμεσα στους ισχυρούς».</b> Εύλογα λοιπόν γεννιέται το ερώτημα για το αν υπάρχει τρόπος να απαλλαχτούμε από την παγκόσμια βλακεία.<br />
«Όχι, δεν υπάρχει. Γιατί δεν έχει αναπτυχθεί καμιά λογική μέθοδος που
να προβλέπει με ακρίβεια το πώς, το πότε και το γιατί θα χτυπήσει, ένα
ηλίθιο πλάσμα. Ενώ οι πράξεις του κακού είναι κατά κάποιον τρόπο
προβλέψιμες και αποτρέψιμες, οι πράξεις του ηλίθιου είναι απολύτως
απρόβλεπτες. Ο ηλίθιος, με το χαμόγελο στα χείλη, με πλήρη φυσικότητα,
χωρίς καμιά πρόθεση, τύψεις, και αιτία, θα εμφανιστεί ξαφνικά και θα
καταστρέψει όλα σου τα σχέδια – και θα το κάνει από καθαρή βλακεία».<br />
<br />
<br />
<b>Γ. Η χρησιμότητα των Βλακών.</b>Απ όλα όσα έχουμε
αναφέρει μέχρι στιγμής εύκολα συνάγεται ότι η βλακεία είναι επικίνδυνη,
καταστρεπτική και πιθανόν ανίκητη. Γιατί κανείς όμως δεν έχει κάνει έστω
και το παραμικρό εναντίον της; Απ όσο ξέρω καμιά μελέτη στον κόσμο δεν
ασχολείται με το πρόβλημα, κανένα ιατρικό ερευνητικό κέντρο δεν αναζητά
τα αίτια ή την θεραπεία της. Μήπως κατά κάποιο τρόπο η βλακεία και οι
φορείς της είναι κοινωνικά χρήσιμοι; Ναι σε μια κοινωνία βλάκων, οι
βλάκες φυσικά και είναι χρήσιμοι, με τους έξυπνους, συνήθως, να είναι
αντικοινωνικοί.<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<a href="http://www.terrapapers.com/?p=12786" target="_blank"><i>πηγή</i></a></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-51627718798708568302013-07-26T11:01:00.002+03:002013-07-26T11:01:26.042+03:00Αυτή είναι η κατάσταση στα σχολεία (από σχόλιο αναγνώστη γνωστής εκπαιδευτικής ιστοσελίδας)<h3>
</h3>
<em class="unpublished"></em>
<div class="user-picture">
<img alt="Εικόνα Ανώνυμος" src="http://www.alfavita.gr/sites/default/files/pictures/unknown.png" title="Εικόνα Ανώνυμος" /> </div>
<footer class="comment-submitted">
Υποβλήθηκε από <span class="username">Ανώνυμος (χωρίς επαλήθευση)</span> στις <time datetime="2013-07-06T23:22:04+03:00">Σάβ, 06/07/2013 - 23:22</time>. </footer><footer class="comment-submitted"> </footer>
<div>
<div class="field field-name-comment-body field-type-text-long field-label-hidden">
<div class="field-items">
<div class="field-item even">
Διορίστηκα
με ΑΣΕΠ το 2006 με μηδέν μόρια προϋπηρεσίας. Πρόλαβα για πολύ λίγο τις
‘καλές εποχές’ της εκπαίδευσης. Από την πρώτη χρονιά αισθάνομαι
υπερβολικό θυμό, τόσο για συγκεκριμένες ‘βολεμένες’ ειδικότητες, όσο και
για την εκμετάλλευση που υποστήκαμε, οι ψαρωμένοι νεοδιόριστοι, από
κάποιους ‘παλιούς συναδέλφους’. Αναφέρω ένα μικρό δείγμα από τις
δυσάρεστες εμπειρίες που μάζεψα σε αυτά τα λίγα χρόνια προϋπηρεσίας που
έχω. <br />
1) Την πρώτη χρονιά, με 21 ώρες ωράριο, ήμουν υπεύθυνος τμήματος σε Γ
τάξη ΕΠΑΛ με 12 απουσιολόγια (λόγω πολλών ειδικοτήτων) και τους μισούς
μαθητές να κινδυνεύουν να μείνουν από απουσίες από τα μέσα Οκτώβρη. Καλά
καλά δεν πρόλαβα να διαβάσω το νόμο και έπρεπε να στέλνω ενημερωτικά σε
κηδεμόνες με κίνδυνο να χάσω τις χρονικές προθεσμίες και να κινδυνεύω
και με διοικητικά παραπτώματα. Άραγε πόσο ηθικό είναι να αναθέσεις μία
τόσο δύσκολη και υπεύθυνη δουλειά σε νεοδιόριστο; <br />
2) Την ίδια χρονιά βοηθούσα και την ‘παλιά’ συνάδελφο που είχε
αναλάβει το μητρώο αλλά ουσιαστικά έκανα πάνω από το 50% της δουλειάς
γιατί η συγκεκριμένη πετούσε χαρταετό (με τις ευλογίες του διευθυντή).<br />
3) Είχα ‘συνάδελφο’ γυμναστή με 16 ώρες υποχρεωτικό ωράριο αλλά
σύμφωνα με το πρόγραμμα εργαζόταν 12. Σε ότι αφορά την εξωδιδακτική, ο
διευθυντής του ανέθεσε και για εκείνη τη χρονιά (όπως και κάθε χρονιά)
να είναι υπεύθυνος του φαρμακείου!! Η μόνη υποχρέωση που είχε ήταν να το
ανανεώνει. Όταν κάποια στιγμή μια μαθήτρια ζήτησε depon διαπίστωσα ότι
το μοναδικό κουτάκι με παυσίπονα είχε λήξει από το 2001!. Επίσης ο
συγκεκριμένος ‘συνάδελφος’ δεν έκανε ούτε μια ώρα μάθημα στη ζωή του!
ΟΥΤΕ ΜΙΑ! Απλά έδινε τις μπάλες στα παιδιά και όλη μέρα έπινε καφεδάρες!
Ποιος να τον ελέγξει; Ποιος να νοιαστεί; Ποιος να παραπονεθεί; Έχει να
βγάλει ύλη;<br />
4) Πέρσι είχα ‘Συνάδελφο’ μαθηματικό που διορίστηκε μετά από εμένα
χωρίς να δώσει ποτέ ΑΣΕΠ. Ποτέ δεν κατάλαβα πως διορίστηκε γιατί αυτά τα
‘εναλλακτικά’ δεν έτυχε να τα παρακολουθήσω. Το πρόβλημα ήταν ότι δεν
κατείχε καθόλου το αντικείμενο. Είχαν περάσει 15 χρόνια από τότε που
πήρε πτυχίο και τα είχε ξεχάσει όλα. Έτρεμε μήπως τύχει και βρεθεί σε
ΓΕΛ και του δώσουν Γ τάξη! Προφανώς μέχρι να διοριστεί δεν είχε
ασχοληθεί με την εκπαίδευση γιατί αν ήταν στα φροντιστήρια σίγουρα θα
‘πετούσε’.<br />
5) Γνώρισα περίπτωση ‘συναδέλφου’ που ήταν στο ΠΥΣΔΕ μεγάλου νομού,
μας έκανε την ζωή πατίνι, και το μόνο τυπικό προσόν που είχε ήταν η
υποψηφιότητά του σε συγκεκριμένο ψηφοδέλτιο! <br />
6) Είχα ‘συνάδελφο’ με 30+ χρόνια υπηρεσίας, μπεκρή και άξεστο, που
κάθε μέρα και όλη μέρα φώναζε και μάλωνε τα παιδιά. Όταν μου έκοψαν 300
ευρώ από τον μισθό αυτός πήρε αύξηση!<br />
7) Είχα ‘συνάδελφο’ με 20+ χρόνια υπηρεσίας που συνδικαλίζεται στον
αριστερό χώρο και όταν μας ενημέρωνε για τις ενδεχόμενες απεργίες, λόγω
της αύξησης του ωραρίου, του ξέφυγε η φράση: ‘Πάλι καλά που το
νομοσχέδιο εξαιρεί τους 12+ από τις υποχρεωτικές μεταθέσεις’!!<br />
8) Έχω ακούσει για τον συνάδελφο που έχει την οργανική (και δεν τον
έχω δει ποτέ) ότι είναι σε κάτι κέντρα περιβαλλοντολογικής εκπαίδευση
και έχει να μπει στην τάξη 10 χρόνια!!<br />
.......<br />
Θα μπορούσα να απαριθμήσω αρκετά περιστατικά. Άλλα τόσα έχω ακούσει
από άλλους συναδέλφους. Αυτά τα άτομα έχουν προ πολλού διαλύσει κάθε
έννοια συναδελφικότητας και αλληλεγγύης. Για να ενωθεί ο κλάδος θα
πρέπει πρώτα να απαλλαγούμε από τα παράσιτα! Τέτοιου είδους
‘εκπαιδευτικοί’ θα έπρεπε να απολυθούν ακόμη και αν δεν υπήρχε κρίση.
Σίγουρα δεν είναι πολλοί, αλλά η δυσοσμία τους ήταν αρκετή για να μας
γυρίσει την πλάτη ολόκληρη η κοινωνία. Θα πρέπει σαν κλάδος να δείξουμε
την απαραίτητη ωριμότητα και να απομονώσουμε τα κακώς κείμενα, αν δεν το
κάνουμε τώρα θα δούμε να απολύουν ικανούς και άξιους συναδέλφους
(παλιούς και νέους) και τα λαμόγια θα συνεχίζουν να αλωνίζουν. Η
προχειρότητα που έδειξε η κυβέρνηση στην περίπτωση της ΕΡΤ δείχνει τι
μπορεί να συμβεί και σε εμάς! Είναι επιτακτική ανάγκη να προλάβουμε τις
εξελίξεις. Δεν είναι κανιβαλισμός, δεν είναι αντισυναδελφισμός, δεν
είναι ρουφιανιά. Είναι η ανάγκη να δείξουμε το θετικό προφίλ του
εκπαιδευτικού στην κοινωνία, είναι η ανάγκη να προστατέψουμε τον ικανό
συνάδελφο (παλιό ή νέο), είναι υποχρέωση στα παιδιά που διδάσκουμε.<br />
</div>
</div>
</div>
</div>
<div style="background-color: white; border: medium none; color: black; overflow: hidden; text-align: left; text-decoration: none;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-28500063676512215792013-07-23T10:33:00.002+03:002013-07-23T10:33:35.260+03:00Αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ (προθεσμίες)Εγκύκλιος Υπουργείου Παιδείας, Παρασκευή 12 Ιουλίου 2013:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheVGqKH5yNvFe4XQh9gR8fmwEf9L1WXjbxzV0MD3cARANdYP3qA24IKbRi6jIikob2n3Pxj8wg14OADzILzI05CKpbITmanh7uq5Fyb2lEVdQpfJLS5umM-FJSSKacp9JCkermJa_Vd0LH/s1600/12-7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheVGqKH5yNvFe4XQh9gR8fmwEf9L1WXjbxzV0MD3cARANdYP3qA24IKbRi6jIikob2n3Pxj8wg14OADzILzI05CKpbITmanh7uq5Fyb2lEVdQpfJLS5umM-FJSSKacp9JCkermJa_Vd0LH/s400/12-7.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
Εγκύκλιος Υπουργείου Παιδείας, Πέμπτη 18 Ιουλίου 2013:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh4-Elp6qjuN4B9TcDw6XsD5ANzqvxLQgxVzMBqIKJC-GMJzwe-Kffeg8qGuQoycees3WkawZ2LD5o1VfImxWfhLn3GzoCM2aVVB92ICEw7k3-T0z9PKfTSckmeszQzc4MFgRCMO2ObEhT/s1600/18-7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh4-Elp6qjuN4B9TcDw6XsD5ANzqvxLQgxVzMBqIKJC-GMJzwe-Kffeg8qGuQoycees3WkawZ2LD5o1VfImxWfhLn3GzoCM2aVVB92ICEw7k3-T0z9PKfTSckmeszQzc4MFgRCMO2ObEhT/s400/18-7.png" width="400" /></a></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-88187445805051178062013-06-07T18:00:00.001+03:002013-06-07T18:02:40.434+03:00Τριήμερο σεμινάριο ΚΠΕ Ζιάκα (Γρεβενά) "Φύση και Βιοποικιλότητα"Δυστυχώς το αλαλούμ στα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης παρά τις διαβεβαιώσεις από εποχής Διαμαντοπούλου, συνεχίζεται.<br />
Προκηρύσσονται σεμινάρια (τριήμερα ταξιδάκια αναψυχής δηλαδή), για τα οποία δεν υπάρχει ενημέρωση και επιλέγονται οι συμμετέχοντες με αδιαφανή κριτήρια.<br />
Μάλιστα για το συγκεκριμένο σεμινάριο που ξεκίνησε σήμερα, ΟΥΔΕΠΟΤΕ ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ ΛΙΣΤΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ.<br />
Ποια διαφάνεια;<br />
Ποια αξιοκρατία;<br />
Οι εκλεκτοί (προφανώς) ειδοποιήθηκαν τηλεφωνικά (όπως τον παλιό καλό καιρό).<br />
Πριν λίγα χρόνια μου είχε συμβεί ένα αντίστοιχο περιστατικό...<br />
<a name='more'></a><br />
όταν μου τηλεφωνησαν Παρασκευή μεσημέρι για να συμμετάσχω σε τριήμερο σεμινάριο που ξεκινούσε στις 17.00, διακόσια πενήντα χιλιόμετρα μακριά από τον τόπο διαμονής μου! (προφανώς κάποιοι εκλεκτοί που είχαν επιλεγεί με απόλυτη μυστικότητα είχαν αλλάξει γνώμη την τελευταία στιγμή, οπότε ελευθερώθηκαν κάποιες θέσεις).<br />
<br />
Σήμερα όμως υποψιάζομαι ότι συμβαίνει κάτι πολύ χειρότερο: Ελπίζω οι υπεύθυνοι Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης να μην ΠΗΓΑΙΝΟΥΝ ΟΙ ΙΔΙΟΙ/ΙΔΙΕΣ ΜΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΖΥΓΩΝ/ΦΙΛΩΝ/ΣΥΓΓΕΝΩΝ ΤΟΥΣ, σ' αυτές τις τριήμερες δωρεάν εξορμήσεις, στερώντας έτσι δικαίωμα συμμετοχής από νέους εν ενεργεία συναδέλφους.<br />
Ελπίζω, λέω, αν και ήδη έχω λάβει γνώσει για 2-3 σεμινάρια όπου συμβαίνουν ανάλογα κωμικοτραγικά.<br />
Φαίνεται πως τα όποια μέτρα είχε λάβει η κ. Διαμαντοπούλου έχουν λασκάρει ή έχουμε και πάλι κατορθώσει να βρούμε παραθυράκια για να περνάμε κατά το δοκούν.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-63292185017802199642013-05-16T20:36:00.002+03:002013-05-17T00:10:13.991+03:00Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ρατσιστικού λόγου - Γιώργος ΤσιάκαλοςΟ καθηγητής Γιώργος Τσιάκαλος εντοπίζει τη χρήση του ρατσιστικού και ναζιστικού λόγου που
«έχουν ένα σκληρό πυρήνα» και αποδίδει ευθύνη στα ΜΜΕ<br />
<br />
<i>Σε συνέντευξη του στην ιστοσελίδα -πλατφόρμα της εκστρατείας κατά της ρατσιστικής βίας της
Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες, ο Γιώργος Τσιάκαλος,
καθηγητής Παιδαγωγικής στο ΑΠΘ και συγγραφέας (μεταξύ άλλων) του «Οδηγού
Αντιρατσιστικής Εκπαίδευσης», αναλύει το φαινόμενο του ρατσιστικού
λόγου στη δημόσια σφαίρα. </i>
<br />
<br />
<br />
<b>Κοινή διαπίστωση των τελευταίων μηνών είναι η ενίσχυση του ρατσιστικού λόγου στη δημόσια σφαίρα. Συμφωνείτε με αυτή και, αν ναι, πού την αποδίδετε; </b><br />
<br />
Αυτό που διαπιστώνω είναι ότι τους τελευταίους μήνες υπάρχει μεγάλη προθυμία εντοπισμού φαινομένων ρατσιστικού λόγου στη δημόσια ζωή, σε αντίθεση με αυτό που ίσχυε παλιότερα. Το «φούσκωμα» των ποσοστών της Χρυσής Αυγής, και όσα ακολούθησαν, υποχρέωσε πολλούς να αντιληφθούν ότι <b>ο ρατσισμός δεν αποτελεί μόνον απειλή για τους μετανάστες και τις μετανάστριες ή για τα μέλη κάποιων μειονοτήτων αλλά ότι διαβρώνει τα θεμέλια της δημοκρατίας και υπονομεύει τον ανθρώπινο πολιτισμό. </b>Δηλαδή, η αίσθηση που έχουμε ότι ο ρατσιστικός λόγος ενισχύθηκε, οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι σήμερα πολλοί άνθρωποι διακρίνουν τη ρατσιστική παραφωνία, ανησυχούν γι’ αυτή κι ενδιαφέρονται να την αντιμετωπίσουν. Βεβαίως, με την ύπαρξη ενός ναζιστικού κόμματος στη Βουλή είναι φανερό ότι έχουμε επίσης μια ποιοτική αλλαγή στο ρατσιστικό λόγο και στη διάδοσή του. Πάντως, αν πρέπει να μιλούμε για ενίσχυση, τον τελευταίο καιρό, κάποιου φαινομένου σε σχέση με το ρατσισμό, τότε μάλλον πρέπει να επικεντρώσουμε την προσοχή μας στη δυναμική εμφάνιση και παρουσία ενός αντιρατσιστικού και αντιναζιστικού προβληματισμού που γεννάει αισιοδοξία για την παραπέρα πορεία. Το τελευταίο δεν σημαίνει, δυστυχώς, ότι ο προβληματισμός αυτός συνοδεύεται πάντα από έναν καλά θεμελιωμένο και συγκροτημένο αντιρατσιστικό και αντιναζιστικό λόγο. Συχνά συμβαίνει το αντίθετο, κι αυτό οδηγεί μερικές φορές σε αποτελέσματα που αντιβαίνουν στις καλές προθέσεις.<br />
<br />
<b>Ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ρατσιστικού λόγου;</b> <b>Πώς διαφοροποιείται από τον ευρύτερο κοινωνικό λόγο, τόσο μορφολογικά όσο και από πλευράς περιεχομένου; </b><br />
<br />
<a name='more'></a><br /><br />
«Λόγος» είναι «κοινωνική πρακτική», δηλαδή είναι ενεργή σχέση ανάμεσα σε κοινωνικά υποκείμενα, που χαρακτηρίζονται από προθέσεις και, διαφορετικές μεταξύ τους, δυνατότητες επίτευξης των προθέσεων. Συστατικά της κοινωνικής πρακτικής που ονομάζουμε «λόγο» αποτελούν γραπτά και προφορικά κείμενα και σκηνική παρουσία του φορέα του λόγου –όλα αυτά στο πλαίσιο συγκεκριμένου χρόνου και κοινωνικού χώρου.<br />
<br />
Αισθάνομαι την ανάγκη να τα τονίσω όλα αυτά, έστω και επιγραμματικά, διότι τον τελευταίο καιρό <b>διαπιστώνω πολλές περιπτώσεις όπου η έννοια «ρατσιστικός λόγος» χρησιμοποιείται με τρόπο που, άθελα, βοηθάει τους ρατσιστές και τη ναζιστική έκφανση της ελληνικής ακροδεξιάς.</b> Ο ίδιος νοιώθω αρκετά άβολα, επειδή ήδη πριν εικοσιπέντε χρόνια είχα αρχίσει να υποδεικνύω το ρόλο που παίζουν ακόμη και απλές λέξεις της καθημερινής μας ζωής στην αναπαραγωγή διακρίσεων και, στη συνέχεια κάτω από ορισμένες συνθήκες, στην εμφάνιση και ενίσχυση του ρατσισμού. Λέξεις όπως «γύφτος, «κάφρος», «σπαστικός» και άλλες παρόμοιες –πάντοτε με αρνητική φόρτιση– είναι λέξεις που προέρχονται από ένα παρελθόν πολιτισμικού ρατσισμού, όπου οι δυνατοί αποφάσιζαν ακόμη και για την ονομασία κάποιων υποτελών ομάδων ή κοινωνικών κατηγοριών. Σε μια εποχή που τυπικά αναγνωρίζεται η ισότητα όλων των ανθρώπων, η χρήση τέτοιων λέξεων αποτελεί δείκτη και θεμέλιο ρατσιστικών διακρίσεων. Όμως, όποιος παλιότερα μιλούσε γι’ αυτά τα θέματα θεωρούνταν υπερβολικός έως και γραφικός, ενώ στην πραγματικότητα απλώς απέδιδε τη γνώση που είχαμε αποκτήσει από την επιστημονική έρευνα. Βεβαίως, η χρήση μιας τέτοιας έννοιας, από μόνη της, σε καμιά περίπτωση δεν επιτρέπει το χαρακτηρισμό ενός ανθρώπου ως «ρατσιστή». Είναι πιο σωστό να μιλούμε σ’ αυτές τις περιπτώσεις για «θραύσματα» ρατσιστικού λόγου που έχουν περάσει μέσα στον καθημερινό λόγο, τις περισσότερες φορές χωρίς να αντιλαμβάνεται ο ομιλητής ούτε το γεγονός ούτε τις επιπτώσεις του. Αντίθετα, ο λόγος του ρατσιστή συγκροτείται από πολλές τέτοιες λέξεις, από τεχνητά δημιουργημένους νεολογισμούς, από ρητορικά σχήματα, μεταφορικές έννοιες, σκηνική παρουσία, και, κυρίως, χρησιμοποιείται συστηματικά στις περιπτώσεις που περιγράφονται και ερμηνεύονται κοινωνικές καταστάσεις, και χρησιμοποιείται με στόχο την υπονόμευση της ισότητας των ανθρώπων στο συγκεκριμένο χώρο και χρόνο. Όμως, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι <b>η χρήση θραυσμάτων ρατσιστικού λόγου από ανυποψίαστους και, συνάμα, «ευυπόληπτους» πολίτες, παρόλο που δεν αποτελεί ρατσισμό από μόνη της, νομιμοποιεί κάποια στοιχεία του ρατσιστικού λόγου και, έτσι, δυσκολεύει την αναγνώριση, την καταδίκη και την απομόνωση του συγκροτημένου ρατσιστικού λόγου των συνειδητών ρατσιστών</b>. Αυτό βιώσαμε εμείς στην Ελλάδα και αυτήν την αποτυχία πληρώνουμε σήμερα.<br />
<br />
<b>Η χρήση θραυσμάτων ρατσιστικού λόγου από ανυποψίαστους και, συνάμα, «ευυπόληπτους» πολίτες, παρόλο που δεν αποτελεί ρατσισμό από μόνη της, νομιμοποιεί κάποια στοιχεία του ρατσιστικού λόγου. </b><br />
<br />
Με όσα είπα έως τώρα θέλω να επιστήσω την προσοχή στο γεγονός ότι <b>ο ρατσιστικός και ο ναζιστικός λόγος, έχουν ένα σκληρό πυρήνα που είναι αδιαπραγμάτευτος και αφορά στην εχθρότητα και άρνηση της ισότητας των ανθρώπων, ενώ όλα τα υπόλοιπα είναι εναλλάξιμα, ανάλογα με την εποχή και το χώρο, και ανάλογα με την υπηρεσία που μπορούν να προσφέρουν στην προώθηση της βασικής ιδέας.</b> Έτσι, σε αντίθεση με αυτό που ισχύει σήμερα στα ναζιστικά κόμματα της Ευρώπης, στο λόγο του ναζιστικού κόμματος του Χίτλερ οι μετανάστες δεν έπαιζαν σχεδόν κανένα ρόλο, ενώ σημαντικό ρόλο έπαιζαν οι ανάπηροι – που παρουσιάζονταν ως ιδιαίτερο οικονομικό βάρος για την κοινωνία και ως βιολογικός κίνδυνος για τη φυλή. Στον ίδιο λόγο, μαζί με τους νεολογισμούς που δημιουργούσαν την αίσθηση του διαφορετικού και του καινούριου, ενσωματώνονταν επίσης, με στρέβλωση του αρχικού τους νοήματος, λέξεις από το λόγο των πολιτικών και ιδεολογικών αντιπάλων, εφόσον οι λέξεις αυτές είχαν θετική απήχηση στην ευρύτερη κοινωνία. Όλα αυτά χαρακτηρίζουν σήμερα το ρατσιστικό λόγο στην Ελλάδα και ιδιαίτερα το ναζιστικό λόγο της Χρυσής Αυγής.<br />
<br />
<b>Μπορείτε να μας δώσετε ορισμένα παραδείγματα από τα εγχειρίδια που χρησιμοποιεί η ελληνική ακροδεξιά για την εξωσχολική διδασκαλία των θρησκευτικών, της ιστορίας κ.ο.κ.; </b><br />
<br />
<b>Η ναζιστική έκφανση της ακροδεξιάς στην Ελλάδα δεν έχει «απλώς» ρατσιστικό λόγο, έχει καθαρό ναζιστικό λόγο.</b> Πολύ σχηματικά λέω ότι ο ρατσιστικός λόγος θεμελιώνεται στο αξίωμα ότι η ανθρωπότητα αποτελείται από διαφορετικές βιολογικές οντότητες που ονομάζονται «φυλές», κάθε φυλή έχει την ιδιότητα να παράγει έναν δικό της πολιτισμό, και η ιδιότητα αυτή καταστρέφεται εάν η βιολογική οντότητα «φυλή» διαρραγεί εξαιτίας επιμειξιών. Αυτή είναι, με πολύ απλά λόγια, η θεωρία του ντε Γκομπινό, που θεωρείται «πατέρας του ρατσισμού». Η διαφορετική αξιολόγηση των πολιτισμών είναι αυτή που οδηγεί στη συνέχεια στη διαφορετική αξιολόγηση των ίδιων των «φυλών», ως βιολογικές οντότητες. Παίρνοντας αυτά ως δεδομένα, ο ντε Γκομπινό ερμήνευσε όλη την ανθρώπινη ιστορία ως μια αέναη σύγκρουση ανάμεσα σε διαφορετικές φυλές και ερμήνευσε επίσης τη δημιουργία των μεγάλων πολιτισμών ως δημιουργήματα μιας ανώτερης φυλής. Στη συνέχεια είδε την παρακμή των μεγάλων πολιτισμών ως αποτέλεσμα της εξαφάνισης της ανώτερης φυλής –εξαφάνιση, που, δήθεν, συνέβη είτε επειδή εξολοθρεύτηκε από κάποια εχθρική φυλή, είτε επειδή σταδιακά υποκαταστάθηκε από μια άλλη φυλή (μέσω της αφομοίωσης μελών άλλων φυλών), είτε επειδή έχασε τα αρχικά της χαρακτηριστικά ως αποτέλεσμα επιμειξιών με άλλες φυλές. Αν δει κανείς αυτά, τότε αντιλαμβάνεται τα κύρια χαρακτηριστικά της πολιτικής των ρατσιστών παλιότερα και σήμερα: θεωρούν αναπόφευκτο –και αναγκαίο– τον πόλεμο με λαούς άλλων «φυλών», αντιτίθενται σφόδρα στην κοινωνική και πολιτική ένταξη ανθρώπων από άλλες «φυλές» (π.χ. παιδιά μεταναστών και μεταναστριών), πολεμούν με όλα τα μέσα τους «μικτούς» γάμους. Γι αυτό τα πιο αμιγή ρατσιστικά καθεστώτα, με πιο χαρακτηριστικό το καθεστώς του απαρτχάιντ στη Νότια Αφρική, έρχονταν με σχετικούς νόμους και κοινωνικές πρακτικές να αποτρέψουν όλα αυτά που σύμφωνα με τη ρατσιστική θεωρία θεωρούνται επικίνδυνα.<br />
<br />
Το ίδιο συνέβαινε με το ναζισμό, ο οποίος, όμως, είχε και έχει μία επιπλέον διάσταση: εκτός από την ανισότητα των φυλών ασπάζεται επίσης το αξίωμα ότι ανισότητα υπάρχει και στο πλαίσιο της ίδιας φυλής και ότι αυτή, ως δήθεν, «φυσικός νόμος», πρέπει να ληφθεί υπόψη στην οργάνωση του κράτους. Συνάμα, θεωρεί ότι η φυλή κινδυνεύει και από «εκφυλιστικά» φαινόμενα, ως αποτέλεσμα της κοινωνικής προστασίας των αδύναμων, οι οποίοι στη φύση θα ήταν καταδικασμένοι σε εξαφάνιση. Γι αυτό, το ναζιστικό κράτος και η ναζιστική ιδεολογία χαρακτηρίζονται από απόλυτη εχθρότητα απέναντι στη δημοκρατία, απέναντι στην αλληλεγγύη με τους αδύναμους και απέναντι στις αρχές της ισότητας των ανθρώπων –όπως π.χ. εκφράζονται από το Χριστιανισμό ή τη Γαλλική επανάσταση. Δηλαδή, <b>ο ναζιστικός λόγος είναι ρατσιστικός λόγος εμπλουτισμένος με κοινωνικό δαρβινισμό. Αυτή είναι η περίπτωση της Χρυσής Αυγής. Αυτά διδάσκουν στη Χρυσή Αυγή.</b> Είναι διδασκαλίες που μπορούν να αντιμετωπιστούν εύκολα διότι βρίσκονται σε πλήρη αντίθεση με βαθιά ριζωμένα ιδανικά των ανθρώπων, βρίσκονται σε πλήρη αντίθεση με τον ορθό λόγο, βρίσκονται σε πλήρη αντίθεση με τα σχέδια ζωής και τα όνειρα της συντριπτικής πλειοψηφίας των πολιτών.<br />
<br />
<b>Το «εγέρθουτου», θεωρήθηκε γραφικό στοιχείο ενός αγράμματου και άξεστου ανθρώπου, αλλά στην πραγματικότητα η χρήση της προστακτικής –δηλαδή, «η διαταγή»– αποτελεί συστατικό στοιχείο της ναζιστικής ρητορικής, με στόχο την απαξίωση του ισότιμου διαλόγου και την υποταγή του άλλου. </b><br />
<br />
Τώρα στην ερώτησή σας σχετικά με το περιεχόμενο και τη μορφή των κειμένων που χρησιμοποιούνται στα «μαθήματά τους». Δεν ξέρω εάν υπάρχουν ειδικά εγχειρίδια, υπάρχουν όμως πολλές δημοσιεύσεις που δείχνουν ότι οι προσεγγίσεις τους σε όλους τους τομείς υποτάσσονται στις βασικές ιδεολογικές αρχές τους. Έτσι, <b>η Ελληνική Ιστορία είναι η ιστορία μιας ανώτερης «καθαρής φυλής» που βρίσκεται σε αέναη σύγκρουση με άλλες φυλές, η φυλή διατρέχει πάντοτε τον κίνδυνο να υποκατασταθεί από μέλη άλλων φυλών που έρχονται ως εισβολείς ή μετανάστες, στους εχθρούς της φυλής συγκαταλέγονται και δικά της «εκφυλισμένα» άτομα.</b> Στο πλαίσιο αυτό η επιμόρφωση δεν αποσκοπεί στην πληροφόρηση σχετικά με ιστορικά γεγονότα αλλά στην άκριτη αποδοχή της βασικής αρχής ότι όλη η ιστορία είναι ιστορία σύγκρουσης φυλών και όλες οι ηρωικές πράξεις είναι απόρροια της ιδιαίτερης βιολογικής σύστασης των φυλών και των ατόμων. Βεβαίως, για να επιβληθεί αυτή μονοδιάστατη και λανθασμένη προσέγγιση, η διδασκαλία επικεντρώνεται σε ορισμένες μόνον πτυχές της ιστορίας –που, επιπλέον, παρουσιάζονται σαν, δήθεν, να αποκρύβονται από την επίσημη επιστήμη- ενώ αποσιωπούνται ή/και διαστρεβλώνονται οι πιο σημαντικές, πτυχές της ιστορίας, αφού κατά κανόνα αντιβαίνουν στη θεωρία τους. Έτσι, αποσιωπάται η σχέση των Ελλήνων που προετοίμασαν την επανάσταση του 1821 με τις αρχές και τα μηνύματα της Γαλλικής Επανάστασης, εξαφανίζεται οτιδήποτε έχει σχέση με τη δημοκρατία στην Αρχαία Ελλάδα και το ρόλο της σε αυτό που χαρακτηρίστηκε «θαύμα πολιτισμού», εξοβελίζεται από τα θρησκευτικά η χριστιανική διδασκαλία για την υποδοχή και αποδοχή του «Ξένου».<br />
<br />
Παρόμοια είναι η ενασχόλησή τους με τις άλλες επιστήμες, με πιο χαρακτηριστικές τη βιολογία, τη γλωσσολογία και τη φιλολογία, ενώ το θρησκευτικά εντάσσονται στη λογική ότι η θρησκεία αποτελεί πολιτιστική έκφανση της φυλής. Γενικά, <b>η ρατσιστική και ναζιστική «επιμόρφωση» θεμελιώνεται σε κάποια ανορθολογικά αξιώματα του 19ου αιώνα «περί φυλής» και χαρακτηρίζεται από συνειδητή στρέβλωση ή παράλειψη όλων των δεδομένων της επιστήμης που, από μόνα τους, αποδομούν το ρατσιστικό και ναζιστικό λόγο.</b> Το ότι αυτό μέχρι σήμερα έχει γίνει κατορθωτό από μέρους τους, έστω και με μικρή επιτυχία, σχετίζεται με πολλές και σοβαρές ελλείψεις του εκπαιδευτικού μας συστήματος σε αυτόν τον τομέα.<br />
<br />
<b>Ποιος ο ρόλος των ΜΜΕ στη διάδοση του ρατσιστικού λόγου; </b><br />
<br />
<b>Τα ΜΜΕ είναι εκείνα που δημιούργησαν και διέδωσαν την ψεύτικη εικόνα της Χρυσής Αυγής, ως μια οργάνωση που, δήθεν, ασκεί φιλανθρωπία, προστατεύει πολίτες από την εγκληματικότητα, και είναι ικανή να απειλήσει με βία, να εκφοβίσει και να «τιμωρήσει» τους αντιπάλους της. Όμως τίποτε από αυτά δεν ισχύει. </b><br />
<br />
Ας δούμε το θέμα της προσφοράς τροφίμων. Η έννοια της φιλανθρωπίας είναι απόλυτα συνδεδεμένη με την έννοια της μυστικότητας του προσώπου που προσφέρει και της διακριτικότητας σε σχέση με την ταυτότητα αυτού που βρίσκεται σε ανάγκη και αποδέχεται την προσφορά. Όμως <b>στη Χρυσή Αυγή βλέπουμε τον απόλυτο φαρισαϊσμό –«κοιτάξτε, εγώ είμαι που δίνω!»– σε συνδυασμό με την τηλεοπτική αποκάλυψη και τον εξευτελισμό του προσώπου όσων βρίσκονται σε ανάγκη να καταφύγουν στη φιλανθρωπία</b>. Κι επιπλέον: ποιο είναι το μέγεθος αυτής της βοήθειας; Το σύνολο όσων δόθηκαν μέχρι σήμερα από τη Χρυσή Αυγή δεν πλησιάζει αυτά που παρέχει μια ενορία της πρωτεύουσας ή της Θεσσαλονίκης μέσα σε μία μόνο εβδομάδα. Και σε ότι αφορά την δήθεν δύναμή της, η αλήθεια είναι ότι όπου οι πολίτες αποφασίζουν να την αντιμετωπίσουν –κι αυτό συμβαίνει όλο και πιο συχνά– εκεί αποδεικνύεται ότι <b>αρκεί η αντίσταση και ενός μόνον ατόμου για να τους στείλει από εκεί που ήλθαν</b>, όπως συνέβη με την ηλικιωμένη γυναίκα στη λαϊκή αγορά του Μεσολογγίου ή όπως έκαναν οι πολίτες των Χανίων που έριξαν τους νταήδες της Χρυσής Αυγής στη θάλασσα. <b>Αυτά τα δεδομένα δεν εμφανίζονται ποτέ στα ΜΜΕ, τα οποία, αποπλαισιώνοντας τις συγκεκριμένες κοινωνικές πρακτικές γίνονται φορείς της ψεύτικης εικόνας που ζωγραφίζουν οι ακροδεξιοί αγύρτες. </b><br />
<br />
Γενικά, η ρητορεία της Χρυσής Αυγής συγκροτείται, -πρώτον, γύρω από την «υπόσχεση» ενός διαφορετικού, αρμονικού, κόσμου, την οποία υπηρετούν κείμενα και πρακτικές, όπως αυτές που περιέγραψα προηγουμένως, και, -δεύτερον, γύρω από την απειλή και τον εκφοβισμό των αντιπάλων, που υπηρετεί η χρήση της προστακτικής στη γλώσσα. Το «εγέρθουτου», θεωρήθηκε γραφικό στοιχείο ενός αγράμματου και άξεστου ανθρώπου, αλλά στην πραγματικότητα η χρήση της προστακτικής –δηλαδή, «η διαταγή» – αποτελεί συστατικό στοιχείο της ναζιστικής ρητορικής, με στόχο την απαξίωση του ισότιμου διαλόγου και την υποταγή του άλλου (που απειλείται με τιμωρία σε περίπτωση ανυπακοής). Είναι τραγικό να βλέπει κανείς δημοσιογράφους να μην αντιλαμβάνονται το «παιχνίδι» αυτό και ουσιαστικά να υποτάσσονται, στο όνομα, δήθεν, της δημοσιογραφικής δεοντολογίας ή της «τυπικής» ευγένειας.<br />
<br />
<b>Πώς καταπολεμάται τελικά ο ρατσιστικός λόγος; </b><br />
<br />
Ξέρω ότι ξαφνιάζονται οι περισσότεροι όταν λέω ότι η αντιμετώπισή του ρατσιστικού και ναζιστικού λόγου στην Ελλάδα είναι σχετικά εύκολη. Αυτή είναι όμως η αλήθεια, καθώς ο συγκεκριμένος λόγος στην Ελλάδα είναι πολύ πρωτόγονος και δεν μπορεί να αντέξει ούτε μια στιγμή απέναντι στον συγκροτημένο αντιρατσιστικό λόγο. Ο τελευταίος όμως απαιτεί σοβαρή ενασχόληση με το θέμα και απομάκρυνση από απλουστευτικές προσεγγίσεις, κάτι που αρκετοί από τους αντιπάλους του ρατσισμού και του ναζισμού δεν αντιλαμβάνονται ακόμη. Η σχετική αγωνία του Ερνστ Μπλοχ την παλιά εποχή παραμένει επίκαιρη: Αναρωτήθηκε από πού άραγε να προέρχεται «η πρόληψη ότι η αλήθεια από μόνη της μπορεί να ανοίξει το δρόμο» και κατέληξε αξιολογώντας το λόγο των βαρβάρων και τον δικό μας λόγο: «Οι ναζί μιλούσαν εξαπατώντας, αλλά μιλούσαν σε ανθρώπους, οι σοσιαλιστές μιλούσαν εντελώς αληθινά, αλλά μιλούσαν για πράγματα (θέματα). Αυτό που χρειάζεται τώρα είναι να μιλήσουμε εντελώς αληθινά σε ανθρώπους για τα δικά τους θέματα». Έτσι θα πράξουμε.<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<i>Πηγή: www.lifo.gr</i></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-20908168520095082902013-05-01T10:50:00.000+03:002013-05-01T10:51:55.470+03:00Υποβολή αιτήσεων πιστοποίησης Β' επιπέδου στις ΤΠΕ<div class="ja-content-main clearfix" id="ja-content-main">
<div class="item-page">
<div style="text-align: justify;">
Καλούνται
οι εκπαιδευτικοί που ολοκλήρωσαν επιτυχώς τα προγράμματα επιμόρφωσης Β'
επιπέδου, τα οποία υλοποιήθηκαν στα ΚΣΕ κατά την 1η, 2η και 3η περίοδο
επιμόρφωσης, από τον Φεβρουάριο 2010 έως τον Ιούνιο 2010, από το
Δεκέμβριο 2010 έως τον Ιούνιο 2011 και από τον Οκτώβριο 2011 έως και τον
Μάιο 2012 αντίστοιχα, στο πλαίσιο της Πράξης Επιμόρφωση των
Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική
Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ 2007-2013, που
υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό
Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, καθώς και κατά τις δύο
περιόδους επιμόρφωσης της προηγούμενου σχετικού έργου του Γ' ΚΠΣ, που
υλοποιήθηκαν από τον Μάιο μέχρι τον Νοέμβριο 2008, να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής στα
προγράμματα πιστοποίησης που θα διεξαχθούν στο αμέσως προσεχές χρονικό
διάστημα και συγκεκριμένα:</div>
<div style="text-align: center;">
<b>18-19, 25-26 Μαΐου και 1-2, 8-9 Ιουνίου 2013</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Οι αιτήσεις γίνονται ηλεκτρονικά μέσω
του Πληροφοριακού συστήματος (MIS) της Πράξης
(<a href="http://b-epipedo2.cti.gr/mis">http://b-epipedo2.cti.gr/mis</a>, επιλογή «<b>Διαχείριση Αιτήσεων
Πιστοποίησης</b>») με χρήση των κωδικών πρόσβασης που ήδη διαθέτουν οι
εκπαιδευτικοί.</div>
<div style="text-align: justify;">
Μέσω του Πληροφοριακού συστήματος (MIS),
κάθε ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να ενημερωθεί για
όλα τα διαθέσιμα προγράμματα πιστοποίησης του κλάδου του, που πρόκειται
να διεξαχθούν σε Κέντρα Πιστοποίησης (ΚεΠις) σε πανελλαδικό επίπεδο και
να υποβάλει την αίτησή του σε ένα από αυτά.</div>
<div style="text-align: justify;">
Κατά τη διαδικασία υποβολής αίτησης ο
εκπαιδευτικός καλείται να επιλέξει την υποκατηγορία (πχ. μάθημα,
βαθμίδα) από την οποία επιθυμεί να προέρχεται, το θέμα που θα
διαπραγματευτεί κατά το δεύτερο, μη αυτοματοποιημένο μέρος της εξέτασης,
το οποίο αφορά στην ανάπτυξη ενός πλήρους θέματος σχετικού με την
εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος (πχ. Αρχαία/Ιστορία Γυμνασίου για ΠΕ02,
Φυσική Γυμνασίου για ΠΕ04, μικρές τάξεις Δημοτικού – Α', Β', Γ' για ΠΕ70
κ.α.).</div>
<div style="text-align: justify;">
Λόγω της συγκεκριμένης διάρκειας της
περιόδου πιστοποίησης, των διαθέσιμων προγραμμάτων και του μεγάλου
αριθμού των ενδιαφερομένων, παρακαλούνται οι εκπαιδευτικοί να φροντίσουν
έγκαιρα για την υποβολή της αίτησής τους, προκειμένου να μπορέσουν να
προσέλθουν στις εξετάσεις.</div>
<div style="text-align: justify;">
Με τη συμπλήρωση των συμμετοχών ενός
προγράμματος και λίγες ημέρες πριν την ημερομηνία διεξαγωγής του,
γίνεται τελικός έλεγχος προκειμένου να οριστικοποιηθεί και να εγκριθεί η
πραγματοποίηση της εξέτασης. <b>Κάθε εκπαιδευτικός οφείλει να
παρακολουθεί μέσω του MIS, την κατάσταση του προγραμματισμένου
προγράμματος πιστοποίησης στο οποίο έχει επιλέξει να συμμετάσχει, ώστε
να είναι ενήμερος αν αυτό εγκρίθηκε ή όχι.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης β' επιπέδου διατίθενται <span style="text-decoration: underline;"><b><a class="doclink" href="http://bigweb.cti.gr/bepipedo2/index.php/edu-material-m/doc_download/321-enimerotiko-simeioma-gia-tis-diadikasies-pistopoiisis-v-epipedou-3i-periodos">ΕΔΩ</a></b></span>.</div>
<div style="text-align: justify;">
Γενικές οδηγίες σχετικά με την εξέταση
και οδηγίες χρήσης του ηλεκτρονικού περιβάλλοντος / λογισμικού
πιστοποίησης, για τους συμμετέχοντες στην πιστοποίηση εκπαιδευτικούς
διατίθενται <span style="text-decoration: underline;"><b><a class="doclink" href="http://bigweb.cti.gr/bepipedo2/index.php/edu-material-m/doc_download/231-genikes-odigies-gia-tin-pistopoiisi-v-epipedou">ΕΔΩ</a></b></span>.</div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-9063106230259275762013-05-01T00:51:00.002+03:002013-05-01T00:52:10.852+03:00Εμπνευσμένος δάσκαλος!<div style="text-align: center;">
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/4cn4RTbNE0M" width="560"></iframe></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-48073622938268831702013-05-01T00:46:00.000+03:002013-05-01T00:46:09.263+03:00Η ευφυΐα δεν είναι ο πιο κρίσιμος παράγοντας επιτυχίαςΗ ενίσχυση στοιχείων του χαρακτήρα, όπως η επιμονή και η ικανότητα συγκέντρωσης, είναι πολύ σημαντική για τα παιδιά.<br /><div style="text-align: justify;">
<span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Οι έφηβοι που αποφοίτησαν από ένα ειδικό
γυμνάσιο του νότιου Μπρονξ το 1999 έγιναν πανεθνικά διάσημοι. Οι
μαθητές, όλοι τους μαύροι ή λατινοαμερικανικής καταγωγής και ως επί το
πλείστον από φτωχές οικογένειες, είχαν επιλεγεί τέσσερα χρόνια νωρίτερα
για να συμμετάσχουν σε ένα πειραματικό πρόγραμμα που ονομαζόταν KIPP
(Knowledge Is Power Program) και είχε στόχο να εξουδετερώσει το χάσμα
επίδοσης ανάμεσα στους προνομιούχους και τους φτωχούς μαθητές. Η
εμπειρία φάνηκε να πηγαίνει πολύ καλά: στις γενικές σχολικές εξετάσεις,
οι μαθητές αυτοί κέρδισαν τους υψηλότερους βαθμούς από όλα τα σχολεία
του Μπρονξ και είχαν την πέμπτη καλύτερη επίδοση σε όλη τη Νέα Υόρκη. Οι
περισσότεροι κατάφεραν να γίνουν δεκτοί σε κορυφαία λύκεια, συχνά με
πλήρη υποτροφία. Ολοι φαίνονταν προορισμένοι για το πανεπιστήμιο και για
επιτυχίες στη ζωή, που θα αψηφούσαν τα συνήθη προγνωστικά.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ωστόσο, έξι χρόνια μετά την αποφοίτησή
τους από το λύκειο μόνο το ένα πέμπτο από τους νέους αυτούς είχε
ολοκληρώσει τετράχρονες σπουδές στο κολέγιο. Οι περισσότεροι κατέληξαν
να εγκαταλείψουν τις σπουδές τους, επαναβεβαιώνοντας την αυξανόμενη
ταξική ανισότητα στα αμερικανικά πανεπιστημιακά campus. Οι διοργανωτές
του ΚΙΡΡ απογοητεύτηκαν πολύ, ιδιαίτερα επειδή ένα πανεπιστημιακό πτυχίο
ποτέ άλλοτε δεν ήταν τόσο πολύτιμο, δίνοντας τη δυνατότητα στους
Αμερικανούς νέους να κερδίσουν κατά μέσον όρο 80% περισσότερα από τους
αποφοίτους λυκείου. Γιατί, λοιπόν, δεν κατάφερε το ΚΙΡΡ να προετοιμάσει
τους μαθητές για τις πανεπιστημιακές σπουδές;</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/Blog-11-14-12.jpg" target="_blank"></a></div>
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Δεν αρκεί το τεστ IQ</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Ο Πολ Ταφ, δημοσιογράφος και πρώην
συντάκτης του New York Magazine, επιχειρεί να απαντήσει σε αυτό το
ακανθώδες ερώτημα στο «Πώς επιτυγχάνουν τα παιδιά: Σθένος, περιέργεια
και η κρυμμένη δύναμη του χαρακτήρα»», ένα φιλοδοξο και κομψά γραμμένο
βιβλίο που τώρα κυκλοφόρησε και στη Βρετανία. Το πρόβλημα, γράφει, είναι
ότι η ακαδημαϊκή επιτυχία θεωρείται πως είναι προϊόν των γνωσιακών
ικανοτήτων – του είδους της ευφυΐας που μετριέται με τα τεστ IQ. Αυτή η
άποψη έχει τροφοδοτήσει τη ζήτηση παιχνιδιών «νοητικής ανάπτυξης» και
ένα κίνημα εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που δίνει μεγάλη σημασία στους
βαθμούς των εξετάσεων.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ωστόσο, νέες έρευνες από οικονομολόγους,
ψυχολόγους, νευρολόγους και εκπαιδευτικούς έχουν καταλήξει στο
συμπέρασμα ότι οι δεξιότητες που δίνουν τη δυνατότητα σ’ έναν φοιτητή να
τελειώσει κολέγιο και πανεπιστήμιο δεν έχουν τόσο να κάνουν με την
εξυπνάδα όσο με πιο συνηθισμένα στοιχεία του χαρακτήρα, όπως η ικανότητα
των παιδιών να συγκεντρώνονται και να συγκρατούν τις παρορμήσεις τους.
Οι σπουδαστές του ΚΙΡΡ που αποφοίτησαν από το κολέγιο δεν ήταν τα
σχολικά αστέρια, αλλά οι επίμονοι και εργατικοί νεαροί, αυτοί που
κατάφερναν να μην περισπώνται και ήταν αποφασισμένοι να πάνε μπροστά.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ετσι, οι μη γνωσιακές δεξιότητες, όπως η
επιμονή και η περιέργεια, είναι ισχυροί παράγοντες πρόβλεψης της
μελλοντικής επιτυχίας. Από πού όμως έρχονται αυτά τα χαρακτηριστικά; Και
πώς μπορούν να αναπτυχθούν; Αναζητώντας απαντήσεις, ο Πολ Ταφ εξετάζει
πρώτα το πρόβλημα σε νευρολογικό επίπεδο. Μπορεί ιατρικά να εξηγηθεί
γιατί τα παιδιά που μεγαλώνουν σε στερητικό, δυσλειτουργικό περιβάλλον
έχουν σε γενικές γραμμές μεγαλύτερη δυσκολία να συγκεντρωθούν, να
προσηλωθούν στις εργασίες τους και να ανακάμψουν από απογοητεύσεις. Το
τμήμα του εγκεφάλου που επηρεάζεται περισσότερο από το πρώιμο στρες
είναι ο προμετωπιαίος φλοιός, ο οποίος επιτελεί κρίσιμο ρόλο στον έλεγχο
των σκέψεων και στη ρύθμιση της συμπεριφοράς. Οταν αυτή η περιοχή
υποστεί βλάβη –όπως συμβαίνει συχνά σε παιδιά που ζουν μέσα στις πιέσεις
της φτώχειας– είναι πιο δύσκολο να συγκρατηθούν τα αντιπαραγωγικά
ένστικτα.</div>
<div style="text-align: justify;">
Η επιστήμη επισημαίνει το πρόβλημα, αλλά
δείχνει και τρόπους να ξεπεραστεί. Μελέτες δείχνουν ότι η έγκαιρη
προσπάθεια από γονείς ή κηδεμόνες των παιδιών τα βοηθάει να
αντισταθμίσουν τη βιοχημική επίδραση του στρες. Και οι εκπαιδευτικοί
μπορούν να προωθήσουν τη συγκέντρωση και τον αυτοέλεγχο. «Ο
προμετωπιαίος φλοιός ανταποκρίνεται καλύτερα στην παρέμβαση από άλλα
τμήματα του εγκεφάλου», γράφει ο Πολ Ταφ. Παραμένει ευεπηρέαστος μέχρι
και τα πρώτα χρόνια της ενηλικίωσης.</div>
<div style="text-align: justify;">
Τα σχολεία έχουν την εμπειρία της
επιδίωξης καλύτερων βαθμών στις εξετάσεις. Είναι όμως πολύ πιο δύσκολη η
ανεύρεση τρόπων για να βοηθήσουν τα νεαρά παιδιά να αναπτύξουν το
σθένος τους (αυτό που ο συγγραφέας αποκαλεί «grit», την παθιασμένη
αφοσίωση σε κάποιο στόχο). Οι ψυχολογικές παρεμβάσεις είναι πιο
περίπλοκες και λεπτές από τη διδασκαλία των μαθηματικών, και ένα από τα
προβλήματα στα αμερικανικά σχολεία είναι η έλλειψη καλών δασκάλων. Ο
συγγραφέας ρίχνει φως σε μερικές αξιόλογες προσπάθειες ενίσχυσης αυτών
των μη γνωστικών δεξιοτήτων – όπως η δουλειά ενός νεαρού δάσκαλου
σκακιού στο Μπρούκλιν, ο οποίος μετατρέπει «αδιάφορους» μαθητές από
φτωχές οικογένειες σε πρωταθλητές στο σκάκι, διδάσκοντάς τους νέους
τρόπους να λύνουν προβλήματα και να ξεπερνούν τις αποτυχίες. Στο Σικάγο,
το πρόγραμμα OneGoal, που ξεκίνησε το 2009, προετοιμάζει μαθητές
γυμνασίου για το κολέγιο δίνοντας έμφαση στη σύνδεση ανάμεσα στη σκληρή
δουλειά και τη «μοίρα». Και τα σχολεία όπου δρα το πρόγραμμα ΚΙΡΡ
πειραματίζονται τώρα με κάτι που αποκαλείται «αναφορά χαρακτήρα»,
σχεδιασμένη για να δείχνει στους μαθητές ότι οι ικανότητες αυτές μπορούν
να βελτιωθούν με τον καιρό.</div>
<div style="text-align: justify;">
Το καλό σχολείο παραμένει το πιο ισχυρό
διαθέσιμο εργαλείο εναντίον της φτώχειας. Επειτα από δεκαετίες
αποτυχημένων προσπαθειών για τη βελτίωση της ζωής φτωχών μαθητών, ο Πολ
Ταφ έγραψε ένα διορατικό και προκλητικό βιβλίο για το είδος δουλειάς που
πρέπει να γίνει ώστε να αλλάξουν τα πράγματα προς το καλύτερο.</div>
<div style="text-align: right;">
<em> The Economist</em></div>
<div style="text-align: right;">
<em> <a href="http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_civ_2_28/04/2013_518762" target="_blank">news.kathimerini.gr</a></em></div>
<div style="text-align: right;">
<em>(by antikleidi) </em></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-35861255611618035442013-04-30T01:12:00.001+03:002013-04-30T01:12:27.270+03:00Επιμόρφωση Β' επιπέδου στις ΤΠΕΕυκαιρία σήμερα που βγήκαν τα αποτελέσματα από τις εξετάσεις πιστοποίησης Β' επιπέδου στις ΤΠΕ - οι οποίες διεξήχθησαν Νοέμβρη και Δεκέμβρη του 2011, για την επιμόρφωση που έγινε το πρώτο εξάμηνο του 2011 - να πούμε λίγα λόγια για τους επιμορφωτές.<br />
Οι επιμορφωτές λοιπόν που, καλοί-χρυσοί, αντιδρούν στη μείωση των αποδοχών τους και σαμποτάρουν την έναρξη των μαθημάτων της Δ' φάσης. Ποιες όμως είναι αυτές;<br />
<a name='more'></a><br />
Αν παρατηρήσετε, θα δείτε ότι οι περισσότεροι επιμορφωτές αναλαμβάνουν ενάμισι πρόγραμμα. Δηλαδή ένα πρόγραμμα μόνοι τους και άλλο ένα μαζί με έναν συνάδελφο (ή τρία μισά). Γιατί όμως ενάμισι ή τρία μισά και όχι πέντε μισά ή δυόμισι ολόκληρα αφού έχουμε πέντε εργάσιμες μέρες την εβδομάδα; Μήπως η κούραση; Σε παλιότερη <a href="http://daskalepoydidaskes.blogspot.gr/2010/12/blog-post_20.html" target="_blank">ανάρτηση</a> είχα ασχοληθεί με το θέμα στο οποίο επανέρχομαι.<br />
Αυτό το κάνουν λοιπόν επειδή υπάρχει πλαφόν στις αμοιβές τους οι οποίες δεν πρέπει να ξεπερνούν τον βασικό τους μισθό (διαφορετικά κόβονται).<br />
Επειδή λοιπόν οι μισθοί τους βρίσκονται γύρω στα 1,700 € (ναι, ναι, αφού οι περισσότεροι απ' αυτούς είναι διευθυντές, σχολικοί σύμβουλοι ή και προϊστάμενοι) η αμοιβή τους από την επιμόρφωση δεν πρέπει να ξεπερνάει αυτό το ποσό. Ως εκ συμπτώσεως λοιπόν, θα δούμε ότι η αμοιβή για κάθε ώρα ήταν 36,46€ και τον μήνα, με ενάμισι πρόγραμμα άγγιζε τα 2,000€.<br />
Με τις σχετικές μειώσεις που έγιναν λοιπόν, παραμένουμε μέσα στο όριο τού μισθού (το μαγικό ενάμισι). Βέβαια κάποιοι νεότεροι, των οποίων ο μισθός μειώθηκε, πήραν ένα πρόγραμμα μόνο.<br />
Αν η αμοιβή ήταν 3,000 ευρώ το μήνα, θα έκανε μισό πρόγραμμα ο καθένας. Από την άλλη, αν ΔΕΝ υπήρχε πλαφόν θα έκαναν δυόμισι, τρία ακόμα και πέντε προγράμματα ο καθένας.<br />
Είμαι βέβαιος, γιατί η ίδια νοοτροπία δεν έχει επηρεαστεί καθόλου από την κρίση.<br />
Η ίδια λογική, το ίδιο μοτίβο που μας έφερε εδώ.<br />
Η λογική της συντεχνίας. <br />
<br />
(Φυσικά δεν αναφέρομαι σε όλους τους επιμορφωτές.<br />
Μια μεγάλη μερίδα απ' αυτούς δεν σκέφτεται έτσι - κι εύχομαι να κάνω λάθος για τους υπόλοιπους).Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-60179373541831206602013-04-28T10:01:00.000+03:002013-04-28T10:03:03.297+03:0027 αλλαγές Υπουργών στο Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία 39 χρόνια<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
</h3>
<div class="post-header">
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-7850004626494888117" itemprop="description articleBody">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfcvog_LsRzc45_bg3F7y1pWSDwMNGU-nqV9kJh-KvUydS5iYw-ObSJD2rmkH6sqvFKTqmPStIk-Tfg0YO-txO-euAeKa_ozcblnXTHaLtc9B1OrElm_dW-_iRj7gbtraJ2Rurb5eMC_56/s1600-h/ka8e+Ypourgos.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5290090492566333586" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfcvog_LsRzc45_bg3F7y1pWSDwMNGU-nqV9kJh-KvUydS5iYw-ObSJD2rmkH6sqvFKTqmPStIk-Tfg0YO-txO-euAeKa_ozcblnXTHaLtc9B1OrElm_dW-_iRj7gbtraJ2Rurb5eMC_56/s320/ka8e+Ypourgos.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 220px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 320px;" /></a>Αυτό σημαίνει θητεία κάτι λιγότερο από ενάμισι χρόνο κατά μέσο όρο! </div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-7850004626494888117" itemprop="description articleBody">
Οι διατελέσαντες Υπουργοί Παιδείας μετά τον Ιούλιο του 1974 είναι (κάποιοι απ' αυτούς για δύο θητείες):<br />
<div>
<br />
<b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CE%BB%CE%B1%CE%BF%CF%82_%CE%9B%CE%BF%CF%8D%CF%81%CE%BF%CF%82">Νικόλαος Λούρος</a></b>
-Ιατρός, καθηγητής, Ακαδημαϊκός- (Κυβέρνηση Εθνικής Ενότητας, αμέσως
μετά την μεταπολίτευση (24 Ιουλ. 1974 –21 Νοεμ. 1974) Υφυπουργοί:
Δημήτριος Τσάτσος, Κωνσταντίνος Αποσκίτης<br />
<br />
<b><a href="http://de.wikipedia.org/wiki/Panagiotis_Zepos">Παναγιώτης Ζέπος</a></b><a href="http://de.wikipedia.org/wiki/Panagiotis_Zepos"> </a>-Καθηγητής
Αστικού Δικαίου, Ακαδημαϊκός- (Νοεμ. 1974 – Σεπ. 1976) Υφυπουργοί:
Δημήτριος Ευρυγένης, Χρυσόστομος Καραπιπέρης, - Βασίλης
Κοντογιαννόπουλος, Λένα Κουτήφαρη<br />
<br />
<b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%A1%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CF%82">Γεώργιος Ράλλης</a></b>
(Ιούλιος 1976 – Νοέμβριος 1977) Με το όνομά του συνδέθηκε η πρώτη
μεγάλη μεταχουντική προσπάθεια για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, η
οποία σχεδιάστηκε στο πλαίσιο των σχετικών διατάξεων του Συντάγματος του
1975 με κύριο (ανεπίσημο) σύμβουλο τον Ευάγγελο Παπανούτσο.<br />
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CF%89%CE%AC%CE%BD%CE%BD%CE%B7%CF%82_%CE%92%CE%B1%CF%81%CE%B2%CE%B9%CF%84%CF%83%CE%B9%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82" target="_blank"><b>Ιωάννης Βαρβιτσιώτης</b></a> –Νομικά- (Νοεμ. 1977 – Οκτ 1981) Υφυπουργοί: Βασίλης Κοντογιαννόπουλος, Χάρης Καρατζάς.<br />
<br />
<b><a href="http://www.verivakis.gr/">Ελευθέριος Βερυβάκης</a></b> – Νομικά- (Οκτ. 1981 – Ιούλιος 1982) Υφυπουργός: Πέτρος Μώραλης.<br />
<br />
<b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CF%80%CF%8C%CF%83%CF%84%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CF%82_%CE%9A%CE%B1%CE%BA%CE%BB%CE%B1%CE%BC%CE%AC%CE%BD%CE%B7%CF%82">Απόστολος Κακλαμάνης</a></b>
(5 Ιουλ. 1982 – 25 Απρ. 1986) Σημαντική ήταν η συμβολή του υφυπουργού,
εκπαιδευτικού Πέτρου Μόραλη. Θεσμοθέτηση του Ενιαίου Πολυκλαδικού
Λυκείου, Καθιέρωση του συστήματος των δεσμών, ως σύστημα εισαγωγής σε
ΑΕΙ , ΤΕΙ, το μακροβιότερο σύστημα.<br />
Υφυπουργοί: Στέλιος Παπαθεμελής, Πέτρος Μώραλης<br />
<br />
<b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%BD%CF%84%CF%8E%CE%BD%CE%B7%CF%82_%CE%A4%CF%81%CE%AF%CF%84%CF%83%CE%B7%CF%82">Αντώνης Τρίτσης</a></b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%BD%CF%84%CF%8E%CE%BD%CE%B7%CF%82_%CE%A4%CF%81%CE%AF%CF%84%CF%83%CE%B7%CF%82"> </a>(24
Απρ. 1986 – 9 Μαϊου 1988) Υφυπουργοί: Μώραλης, Φίλιππος Πετσάλνικος.
Ξεκίνησε με την έκδοση ενός ειδικού τεύχους τον Εθνικό Διάλογο για την
Παιδεία.<br />
<br />
<b>Παπανδρέου Γεώργιος</b> (Ιούνιος 1988 – Ιούλιος 1989) Υφυπουργοί: Ρούλα Κακλαμανάκη, Νίκος Λεβογιάννης, Φίλιππος Πετσάλνικος<br />
<br />
<b>Βασίλης Κοντογιαννόπουλος</b> (Ιούλιος 1989 – Νοέμβριος 1989)<br />
<br />
<b><a href="http://www.costas-simitis.gr/">Κώστας Σημίτης</a></b>
– Βασίλης Κοντογιαννόπουλος (αναπληρωτής υπουργός) στην Οικουμενική
κυβέρνηση του Ξενοφώντα Ζολώτα. (23 Νοεμ. 1989 – 13 Φεβ. 1990)<br />
<br />
<b><a href="http://www.kontogiannopoulos.gr/">Βασίλης Κοντογιαννόπουλος</a></b>
(Απρίλιος 1990 - Ιαν. 1991) Τα διατάγματα για το «νοικοκύρεμα» των
πραγμάτων προκάλεσαν διάχυτη δυσφορία, που οδήγησε σε εκτεταμένες
καταλήψεις λυκείων σε όλη τη χώρα. Στην Πάτρα στις 8 Ιαν. 1991,
αντιφρονούντες τραυμάτισαν θανάσιμα τον καθηγητή Μαθηματικών <a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CE%AF%CE%BA%CE%BF%CF%82_%CE%A4%CE%B5%CE%BC%CF%80%CE%BF%CE%BD%CE%AD%CF%81%CE%B1%CF%82">Νίκο Τεμπονέρα</a>.
Ο θάνατος του, και τα βίαια γεγονότα στην Αθήνα –πυρπόληση του Κ .
Μαρούσης - οδήγησαν σε παραίτηση τον υπουργό Κοντογιαννόπουλο.
Υφυπουργός: Βασίλης Μπεκίρης<br />
<br />
<b><a href="http://www.minenv.gr/1/0/g01.html">Γεώργιος Σουφλιάς</a></b> – Πολιτικός Μηχανικός ( Ιαν. 1991- Οκτ. 1993) Ιδρυση επιμορφωτικών κέντρων ΠΕΚ, ινστιτούτων επαγγελματικής κατάρτισης ΙΕΚ.<br />
Νέος
εθνικός διάλογος για την παιδεία. Τα αποτελέσματα που ανακοινώθηκαν
είχαν την μορφή του «όλοι οι παράγοντες της εκπαιδευτικής κοινότητας
συμφωνούν σε αναλογίες που κυμαίνονται 6-9 στους 10, ότι δεν είναι
ικανοποιημένοι από την κατάσταση που επικρατεί σήμερα στην Εκπαίδευση.<br />
<br />
<a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%94%CE%B7%CE%BC%CE%AE%CF%84%CF%81%CE%B7%CF%82_%CE%A6%CE%B1%CF%84%CE%BF%CF%8D%CF%81%CE%BF%CF%82" target="_blank"><b>Δημήτριος Φατούρος</b></a> – Αρχιτέκτονας Καθηγητής – (Οκτ. 1993 – Ιούλιος 1994)<br />
<br />
<b><a href="http://www.papandreou.gr/">Γεώργιος Παπανδρέ</a><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;"><b><a href="http://www.papandreou.gr/">ου</a></b> (8Ιουλ. 1994 – 22 Σεπ. 1996)</span></b></div>
<div>
Δόθηκε
για συζήτηση ένα πλήρες σχέδιο για τη θεσμοθέτηση ενός νέου τίτλου
ολοκλήρωσης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που θα ήταν ταυτόχρονα
αναγκαίο και επαρκές στοιχείο για μια θέση στην επόμενη βαθμίδα. Η
αλλαγή ηγεσίας στο ΥΠΕΠΘ άλλαξε την πορεία των πραγμάτων.<br />
Υφυπουργοί: Φίλιππος Πετσάλνικος, Ελένη Στεφάνου<br />
<br />
<b><a href="http://www.garsenis.gr/">Γεράσιμος Αρσένης</a></b> (22 Σεπ. 1996 – Απρίλιος 2000) Υφυπουργός: Γιάννης Ανθόπουλος.<br />
Καίρια σημεία της «εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης» ανατρεπτικά παγιομένων από χρόνια διαδικασιών, ήταν<br />
Κατάργηση της επετηρίδας για το διορισμό των εκπαιδευτικών και καθιέρωση εξετάσεων επιλογής από το ΑΣΕΠ<br />
Εισαγωγή διαδικασιών αξιολόγησης του διδακτικού προσωπικού<br />
Θεσμοθέτηση παράλληλα Ενιαίου Λυκείου και Τεχνολογικού Επαγγελματικού Εκπαιδευτηρίου (ΤΕΕ).<br />
Κατάργηση
των γενικών εξετάσεων, που στηρίζονταν στις «Δέσμες» της Γ΄Λυκείου με
πρόβλεψη ότι ο αριθμός των αποφοίτων του Ενιαίου Λυκείου θα συμπίπτει με
τον αριθμό των θέσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αποκλήθηκε «ελεύθερη
πρόσβαση στα πανεπιστήμια»<br />
Το εξεταστικό σύστημα για τα ΑΕΙ ΤΕΙ,
βρήκε μεγάλο κύμα αντιδράσεων. Τον Δεκέμβριο του 1998 έγιναν μαζικά
συλλαλητήρια, τα 2/3 των λυκείων ήταν κλειστά, ενώ είχαν αρχίσει
καταλήψεις γυμνασίων. Τελικά η ένταση εκτονώθηκε με την απόφαση να είναι
προαιρετικές οι (πανελλήνιες) εξετάσεις στη Β’ λυκείου. Ένα από τα
χαρακτηριστικά των κινητοποιήσεων ήταν η ευρηματικότητα των μαθητών στα
συνθήματα.<br />
Οι εκπαιδευτικοί, ιδίως οι καθηγητές της μέσης βαθμίδας,
κοντά στα κλαδικά τους αιτήματα, εξέφρασαν δυναμικά, κατά την υπουργία
Αρσένη, και την αντίθεσή τους στην αλλαγή των διαδικασιών για το
διορισμό τους. Οι πρώτες εξετάσεις του ΑΣΕΠ έγιναν σε κλίμα ιδιαίτερα
φορτισμένο, με συμμετοχή εκπαιδευτικών όλων των κατηγοριών και των
αδιόριστων που υπολογίζονταν σε πάνω από 120.000<br />
<br />
<b><a href="http://www.petrosefthymiou.gr/">Πέτρος Ευθυμίου</a></b> – Φιλόλογος, Εκπαιδευτικός, Δημοσιογράφος – (Απρίλιος 2000 – Μάρτιος 2004) Υφυπουργοί: <a href="http://www.ngesoulis.gr/">Νίκος Γκεσούλης</a> – φυσικός- φροντιστής-, Ελένη Κούρκουλα, Γεώργιος Θωμάς.<br />
Απάλυνε
αιχμηρές γωνίες στις Πανελλήνιες εξετάσεις για τα ΑΕΙ, ΤΕΙ,
ελαττώνοντας τα εξεταζόμενα μαθήματα σε 9, καθώς και στο σύστημα
διορισμού των εκπαιδευτικών. Το εξεταστικό σύστημα Αρσένη απέκτησε
«άρωμα Δεσμών».<br />
Θεσμοθέτηση του ολοήμερου δημοτικού σχολείου, ολοκλήρωση προγραμμάτων εξοπλισμού σχολείων με Η.Υ. – εργαστήρια.<br />
<br />
<b><a href="http://www.giannakou.gr/index.php">Μαριέτα Γιαννάκου</a></b> –Ιατρός- (Μάρτιος 2004 – Σεπ 2007) Υφυπουργοί Γεώργιος Καλός,<br />
Η
υπουργία της χρωματίστηκε με σφοδρές αντιδράσεις στους δρόμους όταν
επιχειρήθηκαν σχετικά ανώδυνες μεταβολές στη λειτουργία των
Πανεπιστημίων. Καταργήθηκαν οι πανελλήνιες εξετάσεις στη Β λυκείου και
έτσι μετατράπηκε η τάξη αυτή σε έτος προπαρασκευής της Γ Λυκείου. Το
εξεταστικό σύστημα πλέον δεν διαφέρει σε πολλά από το σύστημα των Δεσμών
του Απόστολου Κακλαμάνη.<br />
Οξείες αντιδράσεις σημειώθηκαν και για το
βιβλίο Ιστορίας της Ε Δημοτικού, αλλά η Υπουργός επέμεινε στην απόφασή
της. Συγκίνησε το πανελλήνιο με την μετέπειτα περιπέτεια της υγείας της.<br />
<br />
<b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%81%CE%B9%CF%80%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82_%CE%A3%CF%84%CF%85%CE%BB%CE%B9%CE%B1%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B7%CF%82">Ευριπίδης Στυλιανίδης</a></b>
( Σεπ 2007 - 7 Ιαν 2009) Παρά τις προθέσεις του, δεν μπόρεσε να
ηρεμήσει την εκπαιδευτική κοινότητα, και δεν έδειξε γρήγορα
αντανακλαστικά μετά το φόνο του μαθητή <a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A4%CE%B1%CF%81%CE%B1%CF%87%CE%AD%CF%82_%CF%84%CE%BF%CF%85_%CE%94%CE%B5%CE%BA%CE%B5%CE%BC%CE%B2%CF%81%CE%AF%CE%BF%CF%85_2008_%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1">Αλέξανδρου Γρηγορόπουλου</a>.<br />
<br />
<b><a href="http://www.e-aris.gr/">Άρης Σπηλιωτόπουλος</a></b><a href="http://www.e-aris.gr/"> </a>(8 Ιαν 2009 - 6 Οκτ 20ο9)</div>
<div>
Επί
Άρη Σπηλιωτόπουλου τα πράγματα κάπως ηρέμησαν, οι διαμαρτυρίες στους
δρόμους περιορίστηκαν. Ξεκίνησε ένας ακόμη διάλογος για την Εκπαίδευση
(ράβε ξήλωνε δουλειά να μη σου λείπει) υπό την προεδρία του καθηγητή
Μπαμπινιώτη. Ένα από τα τελευταία μέτρα ήταν η χορήγηση σε όλους τους
μαθητές της Α Γυμνασίου ενός φορητού υπολογιστή laptop, χωρίς
προηγουμένως να υπάρξει σοβαρή δουλειά για την στήριξη του εν λόγω
μέτρου. Ωφελημένα κυρίως τα μεγάλα καταστήματα πώλησης υπολογιστών.</div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
<a href="http://www.diamantopoulou.gr/beta/"><b>Άννα Διαμαντοπούλου</b> </a>(6 Οκτ. 2010 - 7 Μαρτίου 2012) </div>
<div>
Η
Άννα Διαμαντοπούλου είναι η εκλεκτή του Γιώργου Παπανδρέου για την
ηλεκτρική καρέκλα του Υπ.Παιδείας, Δια βίου μάθησης και Θρησκευμάτων σε μια κρίσιμη εποχή για την Παιδεία και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Μαζί με την Άννα Διαμαντοπούλου, την ευθύνη της Παιδείας αναλαμβάνει και η <a href="http://www.christofilopoulou.gr/">Εύη Χριστοφιλοπούλου </a>η οποία βγήκε πρώτη σε σταυρούς στο Υπόλοιπο Αττικής. Έκπληξη το όνομα του <a href="http://panaretos.blogspot.com/">Γιάννη Πανάρετου </a>ο οποίος είναι καθηγητής στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών. </div>
<div>
Η
νέα Υπουργός διαπίστωσε τον μεγάλο αριθμό (17.000) αποσπασμένων
εκπαιδευτικών εκτός σχολικής τάξης που θα περιορίσει. Νέο σύνθημα το:
Πρώτα ο μαθητής, ενώ το ΥΠΕΠΘ μετενομάστηκε σε Υ.Π.δ.β.μ.&Θ.</div>
<div>
Τον
Δεκέμβριο 2009 αντικαταστάθηκαν οι περιφερειακοί Διευθυντές
Εκπαίδευσης. Τον Μάρτιο 2010 νέος πρόεδρος του Π.Ι. ο καθηγητής Κλήμης
Ναυρίδης. </div>
<div>
</div>
<div>
<a href="http://www.babiniotis.gr/" target="_blank"><u><b>Γεώργιος Μπαμπινιώτης</b></u></a> (7 Μαρτίου 2012 - 17 Μαΐου 2012) </div>
<div>
Ομότιμος και Επίτιμος Καθηγητής τής Γλωσσολογίας τής Φιλοσοφικής Σχολής
τού Πανεπιστημίου Αθηνών (1973-2006), Πρόεδρος τού Εθνικού Συμβουλίου
Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης τού Εθνικού Συμβουλίου
Παιδείας, Πρόεδρος τού Ελληνικού Ιδρύματος Πολιτισμού (2006), Πρύτανης
τού Πανεπιστημίου Αθηνών (2000-2006) και Πρόεδρος (από το 1987) τής
Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας (Αρσακείων – Τοσιτσείων Σχολείων), Μέλος του
Δ.Σ. Ωνασείου.<br />
<a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE_-_%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%8D%CE%BD%CE%B7_%CE%9A%CE%B9%CE%AC%CE%BF%CF%85" target="_blank"><u><b><br /></b></u></a>
<a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE_-_%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%8D%CE%BD%CE%B7_%CE%9A%CE%B9%CE%AC%CE%BF%CF%85" target="_blank"><u><b>Αγγελική - Ευφροσύνη Κιάου</b></u></a> (17 Μαΐου 2012 - 21 Ιουνίου 2012) <br />
Έχει σπουδάσει νομικά στο Πανεπιστήμιο του Αμβούργου και είναι σήμερα
συνταξιούχος μετά από μια δικηγορική και διδακτική καριέρα στο
πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει διατελέσει αντιπρόεδρος του Δικηγορικού Συλλόγου Αθηνών, του οποίου σήμερα είναι εκπρόσωπος<sup class="reference" id="cite_ref-newsit_1-1"><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%AE_-_%CE%95%CF%85%CF%86%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%8D%CE%BD%CE%B7_%CE%9A%CE%B9%CE%AC%CE%BF%CF%85#cite_note-newsit-1"></a></sup>. Στις 17 Μαΐου 2012, κατά τον διορισμό της Υπηρεσιακής Κυβέρνησης Παναγιώτη Πικραμμένου από τον Πρόεδρο της Ελληνικής Δημοκρατίας Κάρολου Παπούλια, ανέλαβε το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων μέχρι τη διενέργεια εκλογών στις 17 Ιουνίου 2012.</div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
<a href="http://www.arvanitopoulos.gr/" target="_blank"><u><b>Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος</b></u></a> (21 Ιουνίου 2012 - σήμερα)</div>
<div>
Γεννήθηκε στον <a class="mw-redirect" href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B5%CE%B9%CF%81%CE%B1%CE%B9%CE%AC" title="Πειραιά">Πειραιά</a> το 1960 και αποφοίτησε από την <a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CF%89%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CF%83%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%AE" title="Ιωνίδειος σχολή">Ιωνίδειο Πρότυπο Σχολή Πειραιά</a> το 1977. Σπούδασε πολιτικές επιστήμες στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, απ’ όπου αποφοίτησε το 1982, και συνέχισε τις σπουδές του στις <a class="mw-redirect" href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%97%CE%A0%CE%91" title="ΗΠΑ">ΗΠΑ</a> (MA 1985 και PhD 1989, School of International Service του Πανεπιστημίου American).<br />
Από το 1987 μέχρι το 1989 δίδαξε ως Λέκτορας Διεθνών Σχέσεων και
Συγκριτικής Πολιτικής στο School of International Service του
Πανεπιστημίου American στην Ουάσιγκτον των ΗΠΑ. Από το 1990 μέχρι το
1992 ήταν μεταδιδακτορικός υπότροφος και επισκέπτης ερευνητής στο Κέντρο
Ευρωπαϊκών Σπουδών του Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ. Από το 1992 μέχρι το
1995 δίδαξε ως Επίκουρος Καθηγητής Διεθνούς και Ευρωπαϊκής Πολιτικής
στο τμήμα Δημοσίων και Διεθνών Σχέσεων του Πανεπιστημίου Τζόρτζ Μέισον
στη Βιτζίνια των ΗΠΑ. Το Υπουργείο Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων αλλάζει και πάλι ονομασία και γίνεται
<a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A5%CF%80%CE%BF%CF%85%CF%81%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF_%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%B1%CF%82_%CE%BA%CE%B1%CE%B9_%CE%98%CF%81%CE%B7%CF%83%CE%BA%CE%B5%CF%85%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD,_%CE%A0%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC%CE%BF%CF%8D_%CE%BA%CE%B1%CE%B9_%CE%91%CE%B8%CE%BB%CE%B7%CF%84%CE%B9%CF%83%CE%BC%CE%BF%CF%8D" title="Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού">Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού</a>.<br />
Υφυπουργός ο Θεόδωρος Π. Παπαθεοδώρου. </div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
</div>
<div>
<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<b>ΠΗΓΕΣ:</b> Ιστοσελίδες πολιτικών, εκπαιδευτικών, <b><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A5%CF%80%CE%BF%CF%85%CF%81%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%BF_%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%B1%CF%82,_%CE%94%CE%B9%CE%AC_%CE%92%CE%AF%CE%BF%CF%85_%CE%9C%CE%AC%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B7%CF%82_%CE%BA%CE%B1%CE%B9_%CE%98%CF%81%CE%B7%CF%83%CE%BA%CE%B5%CF%85%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD" target="_blank">wikipedia</a></b>, <a href="http://mikrokellari.blogspot.gr/2009/01/1974.html" target="_blank">το μικρό κελλάρι</a>.</div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-55064527070855705872013-04-27T23:54:00.002+03:002013-04-28T08:11:36.599+03:00Για το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών Π.Ε. και τους πανηγυρισμούς της ΔΟΕ<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN1QM5tYbaaLZRas2O1ev9n8BWC5g5m1tDV70KfyT4YP0KMIOHkDJc6vpQKGxDgVTnzMWJRw0mhBvuf_726FNSL9kHMs0b17gf-6cjfzLbRl3SMcwfqXSQUepRIbQJCQQ_fM5g3Nsd-dTQ/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN1QM5tYbaaLZRas2O1ev9n8BWC5g5m1tDV70KfyT4YP0KMIOHkDJc6vpQKGxDgVTnzMWJRw0mhBvuf_726FNSL9kHMs0b17gf-6cjfzLbRl3SMcwfqXSQUepRIbQJCQQ_fM5g3Nsd-dTQ/s320/1.jpg" width="320" /></a>Πριν από δύο μέρες η ΔΟΕ εξέδωσε την ακόλουθη ανακοίνωση:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
"<b><span style="font-size: large;"><i>Η τεκμηριωμένη , σθεναρή και ανυποχώρητη στάση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας έφερε αποτελέσματα για το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών Π.Ε. </i></span></b></div>
<i><span style="font-size: large;">Η τεκμηριωμένη , σθεναρή και ανυποχώρητη στάση της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας στο θέμα του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών της Π.Ε. , όπου με στοιχεία απέδειξε το τελευταίο διάστημα ότι το ωράριο (25 έως 21 ώρες , το οποίο στο παρελθόν κατακτήθηκε με πολυήμερους αγώνες του κλάδου) στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση είναι στο μέσο όρο των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και παιδαγωγικά ορθό, ανάγκασε το Υπουργείο Παιδείας, τελικά, να υποχωρήσει και να μην αυξήσει το ωράριο των εκπαιδευτικών της Π.Ε. Αντίθετα όπως προβλέπεται με το....
σχέδιο νόμου «Επείγοντα μέτρα εφαρμογής των ν. 4046/2012, 4093/2012 και 4127/2013» του Υπουργείου Οικονομικών αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας, από το ερχόμενο σχολικό έτος, για τους εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ως εξής:
23 (από 21 που ισχύει σήμερα) εάν έχουν έως έξι χρόνια υπηρεσίας,
21 ώρες (από 19) αν έχουν από 6 έως 12 χρόνια υπηρεσίας και
20 ώρες (από 18) για αυτούς που έχουν πάνω από 12 έτη υπηρεσίας.
Συμπέρασμα; Όταν τα συνδικάτα έχουν σοβαρές και επιστημονικά τεκμηριωμένες θέσεις και για τις οποίες κάνουν ξεκάθαρη προς κάθε κατεύθυνση την πρόθεση τους να αγωνιστούν , μπορεί να έχουν αποτελέσματα</span>".</i><br />
<br />
Αν ψάξετε όμως σήμερα στον σύνδεσμο: <cite><a href="http://www.doe.gr/index.php?categoryid=3&p2_articleid=9951">www.doe.gr/index.php?categoryid=3&p2_articleid=9951</a> δεν θα βρείτε την ανάρτηση. Απλούστατα επειδή την κατέβασαν</cite><i>.άρον άρον. Γιατί;</i><br />
<a name='more'></a><br />
<i><br /></i>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHivsOYHkMokSTz4bBTiSbZISrsO4bAZXMEIFbR0iC9DF_FDtBYCkskRsyheXtezHxteCOOAPrJSuQG2KCDeaKMCV6c5ksz3qveLdJT_IVmkTxpfUyrIX18Lpc0aw_GedA2aQOKuGMNAN9/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="77" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHivsOYHkMokSTz4bBTiSbZISrsO4bAZXMEIFbR0iC9DF_FDtBYCkskRsyheXtezHxteCOOAPrJSuQG2KCDeaKMCV6c5ksz3qveLdJT_IVmkTxpfUyrIX18Lpc0aw_GedA2aQOKuGMNAN9/s400/2.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
Πρόκειται για άλλο ένα σοβαρό ολίσθημα της ΔΟΕ (μετά την ανάρτηση βίντεο από το site της Χρυσής Αυγής - <a href="http://www.zougla.gr/greece/article/o-genikos-gramateas-tis-doe-ferefono-tis-xrisis-avgis" target="_blank">ΕΔΩ</a>) και μάλιστα τριπλό.<br />
<br />
1. Δεν έχει τελειώσει το θέμα. Πολύ πιθανόν τους επόμενους μήνες (αν όχι τις επόμενες μέρες) να επανέλθει η αύξηση ωραρίου για την Πρωτοβάθμια και να εφαρμοστεί. Τι θα μας λένε τότε λοιπόν;<br />
2. Ουσιαστικά χτυπάνε τους συναδέλφους τους της ΟΛΜΕ οι οποίοι προφανώς δεν αγωνίστηκαν "όπως και όσο έπρεπε" και<br />
3. Υπάρχουν στο τραπέζι πολύ πιο σοβαρά θέματα να διεκδικήσουν όπως π.χ. αυτό των αποσπάσεων για νέους συναδέλφους που βρίσκονται μακριά από τον τόπο διαμονής της οικογένειάς τους, αμείβονται με 700 - 800 ευρώ και έχουν σοβαρό πρόβλημα ακόμα και επιβίωσης.<br />
<br />
Αντί λοιπόν να πανηγυρίζει η ΔΟΕ, ας φροντίσει για το κοινό καλό και να πάψει μυωπικά να βλέπει μόνο το συμφέρον των λίγων. Χρειάζονται τομές και αλλαγές σε όλα τα επίπεδα και πιθανόν θα έπρεπε μόνοι μας να ζητήσουμε αναδιάρθρωση του ωραρίου ώστε να μπορέσουμε να πετύχουμε σε άλλες κατευθύνσεις, πιο ουσιαστικές. Άλλωστε η εικόνα να αντιδρούμε στην αύξηση του ωραρίου δεν είναι καλή για την κοινωνία..Πρέπει να σταθούμε αλληλέγγυοι και να στηρίξουμε τους συναδέλφους που πραγματικά έχουν ανάγκη. Ακόμα κι αν χρειαστεί να παραμείνουμε στο σχολείο 2 ώρες παραπάνω την εβδομάδα.
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-47379360130046939942013-04-07T17:49:00.001+03:002013-04-07T17:49:06.600+03:00Τι λέμε στο παιδί για την κρίση; - Νίκος Σιδέρης<div style="text-align: justify;">
Όταν είναι ξεκάθαρος ο σκοπός της
συνομιλίας και το κριτήριο για τη στιγμή που θα κάνουμε αυτή τη
συζήτηση, το επόμενο ερώτημα είναι το εξής: <strong>Τι λέμε στο παιδί για την κρίση;</strong> Η απάντηση έχει <strong>δύο βασικές πτυχές</strong>,
που και οι δύο απαιτούν την εμπειρία και τη γνώση των μεγάλων
προκειμένου να γίνουν κτήμα του παιδιού κατά τρόπο εποικοδομητικό:</div>
<span id="more-51649"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: red;">Α)</span> Το πρώτο που χρειάζεται να κατανοήσει το παιδί,</strong> είναι ότι <strong><em>ζούμε σε έναν κόσμο σκληρό, άνισο και άδικο – </em>κι αυτό δεν ισχύει μόνο για την Ελλάδα.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Προφανώς, η οικογενειακή ιδεολογία θα καθορίσει</strong> σε μεγάλο βαθμό τη χροιά που θα δοθεί σ’ αυτή την πυρηνική περιγραφή της πραγματικότητας<strong>*</strong>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Ωστόσο, η ουσία αυτή πρέπει να μεταδοθεί στο παιδί</strong> –υπερβαίνοντας
τον καλοπροαίρετο ίσως (ή και προστατευτικό για τους χειμαζόμενους
γονείς) πειρασμό: «να προστατέψουμε το παιδί από τη σκληρή
πραγματικότητα»:<span style="color: blue;"><u><b> </b></u></span><strong>Καθώς καταρρέουν υλικοί, φαντασιακοί και συμβολικοί</strong> όροι
της γενικής αυταπάτης, η απόπειρα εξωπραγματικής προστασίας στις
αγκάλες μιας ακόμη ανυπόστατης μυθοπλασίας θα έχει μάλλον</div>
<a name='more'></a> βαρύ κόστος:
Να φας τα μούτρα σου στην όντως σκληρή πραγματικότητα.<br />
<div style="text-align: center;">
<strong><a href="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/223972_2370096987105_1250849793_n.jpg"><img alt="223972_2370096987105_1250849793_n" class="aligncenter size-full wp-image-51654" height="320" src="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/223972_2370096987105_1250849793_n.jpg" width="320" /></a></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
Με άλλα λόγια: Η πυρηνική αυτή αλήθεια
πρέπει να μεταδοθεί στο παιδί όχι μόνο επειδή είναι αλήθεια – η πιο
δυσβάσταχτη αλήθεια, εκείνη που ζούμε όσο κι αν την ξορκίζουμε και δεν
θέλουμε να τη δούμε ολόκληρη.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Αλλά, κυρίως, επειδή, χωρίς αίσθηση της θεμελιακής </strong>λογικής
του συστήματος, τα παιδιά (και οι μεγάλοι…) κινδυνεύουν να χαθούν σε
μια αίσθηση και παράσταση του κόσμου διπλά επικίνδυνη. Που θα είναι,
δηλαδή, όχι μόνο εξωπραγματική, άρα ολισθηρή, απατηλή, οδηγός σε
εσφαλμένες επιλογές – αφού με λάθος χάρτη το πιο πιθανό είναι να χάσεις
τον δρόμο.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Αλλά και, κάτω από τα δυσάρεστα πλήγματα της</strong> εμπειρίας και της διάψευσης των παραμυθιών, γεμάτη διωκτικά και καταθλιπτικά βιώματα, αισθήματα και σενάρια.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Που συνθλίβουν την ψυχή καταπλακώνοντάς την</strong> με
αγωνίες, φθόνο, ντροπή, οργή και θυμό ενάντια σε εχθρούς και φίλους
(ακόμη κι ενάντια στον ίδιο τον εαυτό σου), ακρωτηριασμένη
αυτοεκτίμηση, θλίψη… μέχρι και συμπεριφορές αυτοκαταστροφής, που στο
παιδί μπορεί να πάρουν τη μορφή της σχολικής αποτυχίας, του μπλεξίματος
σε κακές παρέες, της τσαλαβούτας σε ουσίες, της παραβατικότητας και της
βίας κ.τ.ό.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: red;">Β)</span> Το δεύτερο που χρειάζεται να δει και να πιστέψει </strong>το παιδί είναι ότι, <strong><em>απέναντι σ’ αυτόν τον σκληρό, άνισο και άδικο κόσμο, αντίδοτο υπάρχει</em>.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Και πάλι, η οικογενειακή ιδεολογία θα επικαθορίσει </strong>τον
τρόπο που θα περιγραφεί αυτό το αντίδοτο: Άλλοι θα προσθέσουν τη
διάσταση της πολιτικής, κοινωνικής, νοοτροπικής ή ηθικής μεταβολής του
συνόλου. Άλλοι θα πουν ότι τα πάντα είναι θέμα προσωπικής πορείας,
ανεξάρτητα από την πίεση των περιστάσεων. Και τα λοιπά.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ωστόσο, ένα πράγμα είναι φανερό: Πέρα από ευρύτερες θεωρήσεις, <em>υπάρχει αντίδοτο στην κρίση στο επίπεδο της προσωπικής στάσης και λειτουργίας κάθε ανθρώπου, είτε μεγάλος είναι είτε παιδί</em>. <em>Κι αυτό το αντίδοτο ισχύει σε όλες τις συνθήκες όπου οι άνθρωποι βρίσκονται αντιμέτωποι με την αντιξοότητα.</em></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Το εν λόγω αντίδοτο δεν είναι καρπός προσωπικού</strong> διαλογισμού και αυτοσχεδιασμού, αλλά της ιστορικής εμπειρίας.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Πράγματι, ο ελληνικός λαός έχει μακρότατη εμπειρία</strong> αντιμετώπισης
της αντιξοότητας, επιβίωσης μέσα σε ακραία δυσμενείς συνθήκες και
υπέρβασης της δοκιμασίας, συχνά με όρους λύτρωσης και συλλογικής
αναβάθμισης της ύπαρξης. ( Η Γερμανική Κατοχή και η Εθνική Αντίσταση
αποτελούν κορυφαία σύνοψη αυτής της διεργασίας.)</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Η ιστορική εμπειρία, λοιπόν, είναι αυτή που έχει </strong>εξοπλίσει τους Έλληνες με βαθιά και ισχυρή <strong><em>τεχνογνωσία του αντεπεξέρχεσθαι στην αντιξοότητα</em>.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<strong><a href="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/409473_317779384995074_275581332_n.jpg"><img alt="409473_317779384995074_275581332_n" class="aligncenter size-full wp-image-51655" height="320" src="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/409473_317779384995074_275581332_n.jpg" width="248" /></a></strong></div>
Τα βασικά κλειδιά της είναι τρία: <strong>Ανθρώπινη σχέση, υπαρξιακή αίσθηση του χρόνου, επινοητικότητα.</strong> Κι
επειδή η αξία τους είναι ανεκτίμητη, καλό είναι να πούμε δυο λόγια
περισσότερα γι’ αυτά τα ζωτικά κλειδιά, έτσι όπως έχουν προκύψει σαν
καταστάλαγμα της εμπειρίας στην ελληνική παράδοση και κουλτούρα. [...]<br />
<div style="text-align: justify;">
<strong>*</strong> <strong>Για παράδειγμα, άλλη είναι η αίσθηση των πραγμάτων</strong> ως
προς τη σκληρότητα, ανισότητα και αδικία του κόσμου μας αν οι γονείς
έχουν υποστεί δραματικές απώλειες σε εισοδήματα, περιουσιακά στοιχεία ή
τη δουλειά τους, και βλέπουν αυτό που συμβαίνει στο φώς μιας κριτικής
του κοινωνικού συστήματος γύρω από θέματα αλληλεγγύης, ισότητας,
κοινωνικής πρόνοιας κ.τ.ό.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Και άλλη αν πρόκειται για οικογένειες όπου</strong> οι
απώλειες προσλαμβάνονται ως επικύρωση της ιδέας ότι ο κόσμος είναι και
δεν μπορεί ή δεν πρέπει παρά να είναι μια ζούγκλα, μια δαρβινική αρένα
όπου αλληλομάχονται και αλληλοτρώγονται «ικανοί» και «ανίκανοι» και όπου
επιβιώνουν μόνο όσοι τηρούν αποτελεσματικά το αξίωμα «φάτους για να μη
σε φάνε!»</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>[...] Οι ψυχές των ανθρώπων βλέπουν σαστισμένες,</strong>ό,τι
θεωρούσαν δεδομένο ως παρόν και ό,τι προσδοκούσαν από το μέλλον, να
σωριάζονται. Νιώθουν ανήμπορες να συλλάβουν τη φύση, την έκταση και την
εξέλιξη του κακού που τις έχει βρει.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Ανίκανες ν’ αποχαιρετήσουν ό,τι αγκάλιαζαν</strong> και
πάνω του στηρίζονταν και τώρα χάνεται. Ανίκανες και να βρουν πού να
σταθούν-να κρατηθούν για να τα βγάλουν πέρα με τις απειλές που
ελλοχεύουν παντού −ιδίως με κάποιες απ’ αυτές που δεν έχουν στ’ αλήθεια
μορφή σαφή, αντιληπτή και λογική, αλλά σέρνονται γύρω και μέσα τους σαν
τον μπαμπούλα.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Ο χρόνος της ψυχής έχει χάσει την επαφή του</strong> με
τον χρόνο της ιστορίας, κι απλά σέρνεται δίχως πυξίδα όπου φυσούν οι
άνεμοι – οι αταίριαστοι μεταξύ τους άνεμοι της προσωπικής οδύνης και
απορίας, της συλλογικής αποδιάρθρωσης και αμηχανίας, της
προπαγανδιστικής καταιγίδας και σοφιστείας, της εξάχνωσης των αναφορών
και της καταβύθισης των στηριγμάτων σε κινούμενη άμμο.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Μέσα σ’ αυτή την κακόφωνη, κακοφορμισμένη, κακοήθη</strong> και
(για όσους έχουν το κουράγιο να το δούνε κι έτσι) κακόγουστη σκηνοθεσία
μιας εικονικής πραγματικότητας, με έντονη μια αίσθηση κανιβαλισμού και
βαμπιρισμού, σκέψη και συναίσθημα μοιάζουν να αιμορραγούν, να χάνουν την
ενέργειά τους και τον προσανατολισμό τους, να παθητικοποιούνται, να
λιμνάζουν. Να μουδιάζουν.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Η ζωή εν κρίσει όλο και πιο
έντονα μοιάζει με ζωή εν τάφω –δίχως σοβαρή ελπίδα ανάστασης. Ή,
λιγότερο μεταφορικά, θυμίζει ένα όνειρο που ίσως το ‘χει δει κάθε
άνθρωπος:</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Να βρίσκεσαι, λέει, μπροστά σε μεγάλο κίνδυνο·</strong> να
πρέπει να τρέξεις να ξεφύγεις ή να ορμήσεις να παλέψεις· και να μην
μπορείς να κινηθείς –ή οι κινήσεις σου να είναι βραδύτατες,
ανολοκλήρωτες, ανίκανες να σε προφυλάξουν και να σε γλυτώσουν από την
απειλή· και να βρίσκεσαι κολλημένος σ’ αυτόν τον κολασμένο τόπο,
πνιγμένος από συναισθήματα ακατέργαστα, σχεδόν ακατονόμαστα, εξοντωτικά,
εφιαλτικά.</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/122332g-paidi_kai_krise_eksophullo.jpg"><img alt="122332g-paidi_kai_krise_eksophullo" class="aligncenter size-thumbnail wp-image-51675" height="165" src="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/122332g-paidi_kai_krise_eksophullo-112x165.jpg" width="112" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: maroon;">(Αποσπάσματα από το νέο βιβλίο του ψυχαναλυτή, ψυχίατρου και συγγραφέα <span style="color: blue;"><a href="http://www.siderman.gr/"><span style="color: blue;"><strong>Νίκου Σιδέρη</strong></span></a></span>, <strong>Μιλώ για την κρίση με το παιδί</strong>, Εκδόσεις Μεταίχμιο)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em>Η κρίση είναι για όλους, μεγάλους
και μικρούς, δοκιμασία. Υλική και ψυχική. Ιδιαίτερα μέσα στην καταιγίδα,
το παιδί περιμένει από τους μεγάλους να του παράσχουν ασπίδα και χάρτη.
Προστασία και προσανατολισμό. Ομπρέλα και λόγια. Να σταθούν πλάι του
και να μιλήσουν μαζί του.</em></div>
<div style="text-align: center;">
<strong><a href="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/122332-siderisopdhfdogfigudfiugdfpiu.jpg"><img alt="122332-siderisopdhfdogfigudfiugdfpiu" class="aligncenter size-medium wp-image-51674" height="196" src="http://antikleidi.com/wp-content/uploads/2013/04/122332-siderisopdhfdogfigudfiugdfpiu-350x196.jpg" width="350" /></a></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>Ποιος είναι ο σκοπός αυτής της συνομιλίας;</strong> Πότε θα μιλήσει ο μεγάλος στο παιδί για την κρίση; Τι θα του πει; Και, το σπουδαιότερο, πώς θα του μιλήσει;</em></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>Ο Νίκος Σιδέρης προσεγγίζει αυτά τα ερωτήματα</strong> με
τρόπο κατανοητό και άμεσα εφαρμόσιμο στην πράξη. Οι απαντήσεις του
βασίζονται σε διεισδυτικές αναλύσεις των ψυχολογικών πτυχών της κρίσης
και σε βαθιά γνώση του κόσμου των παιδιών. Παρέχοντας πολύτιμα εργαλεία
σε γονείς, δασκάλους, παιδαγωγούς, αλλά και σε κάθε μεγάλο που έχει
ζωτική σχέση με το παιδί ή ευθύνη για την εξέλιξή του:</em></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>ειδικούς ψυχικής υγείας, κοινωνικούς λειτουργούς,</strong> διαμορφωτές
της κοινής γνώμης, συγγραφείς βιβλίων για παιδιά… Βοηθώντας τους να
μιλήσουν με το παιδί κατά τρόπο που προστατεύει τον ψυχικό του κόσμο από
τα πλήγματα και τις απειλές και μετουσιώνει τη δοκιμασία σε πολύτιμα
μαθήματα ζωής. Ενώ ταυτόχρονα παρέχει σε κάθε σκεπτόμενο πολίτη, τροφή
για σκέψη και βαθύτερη κατανόηση των ανθρώπινων πλευρών και των
ψυχολογικών μηχανισμών της κρίσης.</em></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>Συμβάλλοντας στο να μετατραπούν οι εμπειρίες</strong> της αντιξοότητας σε πλαίσιο αναβάθμισης για όλους: Τα παιδιά, τους μεγάλους, την κοινωνία και τον πολιτισμό μας.</em></div>
<div style="text-align: justify;">
______</div>
<strong> </strong><em>Πηγή: <a href="http://tvxs.gr/news/%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%BF/%CE%BD%CE%AF%CE%BA%CE%BF%CF%82-%CF%83%CE%B9%CE%B4%CE%AD%CF%81%CE%B7%CF%82-%CF%84%CE%B9-%CE%BB%CE%AD%CE%BC%CE%B5-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%AF-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%BA%CF%81%CE%AF%CF%83%CE%B7">tvxs.gr</a></em><br />
<em><strong>Αντικλείδι , <a href="http://antikleidi.com/">http://antikleidi.com</a></strong></em>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-70884265938753459052013-03-01T19:58:00.003+02:002013-03-01T19:58:32.878+02:00Νέες μειώσεις για τους νέους δασκάλους (με οικογένεια)<span style="font-size: large;">Νέες μειώσεις μισθών λέει...</span><br />
<span style="font-size: large;">Ο κ. Λογοθέτης <a href="http://logothetis63.blogspot.gr/2013/02/blog-post_9998.html" target="_blank">ΕΔΩ</a> λέει πως υπέστη τη φοβερή μείωση των 10 ευρώ το μήνα!</span><br />
<span style="font-size: large;"><img alt="" src="data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAgwAAACECAIAAABzmOTEAAAgAElEQVR4nO2dya7cRrKG6534Cv0s5xW07aW2vTyrBnrhxUXvvGpooYWN6wZagBq2rwHBkOS2dIYaOM9T8S7+w19RmSSLdaZiWxEgjlnJzMgvIodgZlbJq7Wbrd1s4+UbL/98G15v4ttderNNPt+Gn2/Dm22y8fKrdXS1jq438c02udkmyIA8N9tkF5RuWG394naXXq2jz7fh2s2Q53oTo9TtLl272fUmRl3I/Okm+HQToMhvn11kQ06lUiqlUiqlWgLVSir6/doHwdrNUOv1Joaiz7ehVAeIz7fh7S61zdt4ORFhKi4U3PrFxsuvN/GnmwBVwDxmM8xTKqVSKqVSqnNRrRimbrbJf648lET1UCQDmqGRBLe7lHrWbsaa8JRGIvrREVfraO1mu6DceDkAoISXUimVUimVUp2XaiUDCKINnqEkcKlrUBGeohosYbD8QVlpHqLfLiixnEFdMI8BEIYplVIplVIp1RKoVgxWW78AE1Ju+3UNYhpj1E2/dQUUQG/9AtkAh8pYXGq72SZbv7jexHABI9jn29ANK5iK/EqlVEqlVEp1dqqDIHErzklIZl+3/eHGmHlra4mE/Gs3QzS77tc7sPPTTXC9ib2olvFQqZRKqZRKqc5OtbpaR9fb8Gab3LrxxstvdtHn2/BqE9zu0o2fbrx87SVuWLlR4YbVLszXbna9DT/fhr/fuBsv3/jp2s1udtHVOkKpbZD5cePFpRtW2yBbu9mtG99sk+ttuAvKtZes3exqE1xvYtzf7KK1m3lxufWLjZ/ebJOrTaBUSqVUSqVUS6BauUEexIUb5LfbwA1yN0i3Xrr1YvxFyvU6cIPUj8qtF6938c5Pdn623oXrXbxxo42bXDrO7Ta63QZbL3WD9GYT3mx8+68b5Ndrb+MmQVxs3AQabreBFxY3G3/jJjcb/+rWR877UV06DqnWu3AhVNJXT0p16TgLpFqmr5RKqZRqDtXKDVI3SLdevHEjN0h3fnLpOPJyg/R2G2y92Ehf78KNG229GEU2bsRHt9uAl1Hqeu3dbgMvzGSKLHi99ta70Kba+cnWi1Hdzk9IhXSQGFRI37jRzk/8KDeoeL/1YlAZqJeOc3Xrbr3YfiSpjEcGlXw0mC6VS0JQXTqOF2Y3G/9m41+vveu1N9hA9NWl48gM0lcGydaL4Stp1CCJTYUWNKjoq4e0IKmOtqBSKZVSPQ/VaucjFt1pxBSDCRf3bpBu3Ihz685PNm603oWc9VAK2i8dx49yKMSFiZt/YYMXZtAGI90ghWbUAgMMKts8UjFQoYhN5QYpqexQh2wMXbfbAFQIYKQCIZVIKjkdc4ZFOnwFKpayfUV4XrBIxjP6CsGDvmJZ6Su2jk1l+wr8Yy1oUMkWNKge2ILSVxMtqFRKpVTPSbXa+Qnikh/lKMlZRn68XntXty4nSsyhjDZyivHCDPEQF9O3XuyFmR/lWy8Ok5KJ+IgJFBEMZINUZOMq5OrWRey139ml00EFZtxIYFIxnZCkgu1cc4z5SlJhLr7Z+FKDpOL7u/QVLkQs6SVJxTUTlNi+sgkNX5GKcYJhbLAF6S5cwLDT7RY0SHaHCx1JJX011oKDVEa/GmvBo/3K6O1KpVRKtfOT1caNkBrExdjE5wbpzcZHkJC7E7fbADFn2y+UuNSgYdSGaGYECWPbhD4ao5JgmB+NiQ9UnFhJAioZG6hBUkkeOt2YBy8dx/aVtAK+kkFigoqxdivCO67pICEbwvaVHSRIZfiKLSijvt2Chq8klfQV0tmCDAaDYAaV9JXRryao7H5lD5s5/cru7UqlVEq19eIVlzCoWM4Iuz64oTCmuY1Yj4CA5q37DSXDPM4veHS99kDGPRC+NSPz1ovHqNzDTR5Q8T2dVHI6ZlRkGLMjE6kwbZGKqzA8IpW9mWP7ai02kSaojCAhI4S8DCoGuTFfXVobYmO+kkHC8JVNte1PPtCCoMJqjDtsBpXhqwmqiX41h4r9aqwFZ/Yr2YJKpVRKtcJmVhAXXpiNTXwIMrt+lxwfoYiPOH3s+o0whkRo88LMC7P1Lry6dXd+go11GIkgsd6FXpi54pTVpnLFnjurZgAjlQFPX8ipGdoMKmzL8EwCvgMVaOGriSAhqQg5QXV5eNhOKqTbVAwS9NVgC9pBYsxXsnEHfSWpAMYWBBWDxLo/rZFUg0GCayBJNdGvjlLJfmX4Svarsd4ufaVUSqVUkmp1vfaCuIizWq5T+AKLFFQsE1ENQg24ZSnDPKbHWb3zE0YFzhS896PcC7OrWxchxKAafMWGy67X3lZswkgqusYIEkj0woxUhubLfkvNj/LB9ceEr0glS9lUsiIj6nABIb26cSNMu7QdvjJa0OZcH57Y2y3IR7avbKrL/htQzDbYghJVtqDklL4a61eDLchE2YIcJ/QVW3DMVzaV0YJKpVRfOdUqTErkYPDBCiWIizApceKBv+sdvqvrcwlD9CAusKJxgzRKK2hDBvkUFz7u+k23nZ/gKAZ2AhHHAwukWqav/ouoLh2HVJfiexDqK6VSqmVSrcKkxHokSivuggHOj3I3SDduhJut2CZDBiRCKY0Jk3LjRiBGyKI9rlgxyZiJxJuND5vxjrlAqmX66r+OSi47lkO1TF8plVKdnWrFmkiDypgPRyJjF1QjP3ChMIgL8OERniJx16+b8Aj5ybDzEyxzlEqplEqplOrsVKud+C6U1EJFWIAgndCse+NGXKEw+CAbQh8uabNhHp5SOZUolVIplVIp1dmpVohaYVJiSbLr97bItPMTpJOJiVTk9ntnIMMyR9omDWDQIzTS5ZJHqZRKqZRKqZZAtcImFGrF12zBQTh//Nd6CGjb/hB82x+g48AENtMY6rTNgxlukNISpVIqpVIqpVoC1YoBZy1+eQFFXr+WwUdXfI9KJpID4Qsc0uxdfxRjLJQY/XixdqVSKqVSKqVaAtUKJRmCkIovSLn9GiTOaoQ1KPLCLEzKOKtRGYIYzQv6r2pBmzQP16b/Zw4R+qK0QpGNG+HXH2FSKpVSKZVSKdUSqFZ+nAVJHqZFmBZbP/KiNEyLKCvDtPDjzItSL0rXbrB2Ay9K47yKsnIXxBsvdMMkSHI/ztww2QXxLojdMPGilKXsyw0TZN760daPoCHKyiDJUS8qxaVUSqVUSqVUZ6f6EiSCJHfDxI8zVgPWIMmhyA0TVICSrIZAY1aN2enHWZSVhIadsl6lUiqlUiqlOi/ViqGGkYd1IFOYFhsvZMhCfV6UQiPzAAXoYwajOC+ENcM85lQqpVIqpVKqs1Otwn4BIiMPow0+sgASGZRYJOjjFSDw1zaSxuCStuEpzVMqpVIqpVKqJVDdBYmg34EKkjzKyjivgIvC76+8l998//7KQx4oYijzxeaXLMtHhnl0R9iHTcDJGudQITHKSqVSKqVSKqV6IqoVUYIkh6I4r5KijvOKmX76sP7zX1//9GENGr+PckZlYVokRZ2WDaOcYSHjWHAY0xjNmD6HColIUSqlUiqlUqqnoFrxWZgWIEAZVpCV9V/+/s+X33z/P6//LytrP86MQBeI6JcUdVLUXAEZ5gV9dJK1kJVmcMU0QRWmxS6IkQ6dSqVUSqVUSvXoVCs/ztz+iDzolx4kwxrixeWrP//19dUu+ts//v3+ykOgi/OKBDQMYQqIMgx6/VGJ3y9w0rKBI5AtzqutHwVJDg3TVMi/dgNmQMEJKufipXPxcmlUz+8r+AHXo1NB7R/DV7BlaVTL9JVS/bGpVowYDCz4Rm1W1n/7x79fXL56+c33l9++efXmPa6X33z/7f++y8oaAYcxB+hyDrIvRkhZMOyPXyTJGBUrotnAQAY/zgapvCgFAM/x0R4IvGek8qJUftn5qangBGTA/eNScWK9n6+M3mJT2d3peXy1nBZcZr9Sqj821UpqSYra7484fvqwfnH5CmuIF5evLr99c/ntG6Z4UYZYxwthiqNLhrswLZBYNF3YH7gbBtiJg1RRfw4T9t/3gj1umOyCOOj31wap6BpSoSXOSMWCz0OFVgAVFxOPSDUWIU7ylVzoGFQyfjyDrxbYgsvsV0r1x6b68mO6KCvzei9jy4vLV6/evH9/5b24fIUMLy5f/fRhffntG9QqTZJKjTgBFOz2+P2RiHSBYaEsaFNJ81iKRzoTVLZyv//S2FdChXZZGpXhK0aCsX6FrvV1tqBSKdXzU62oJc6rrGplbJFBAtpfXL56f+VdfvsmysqkqI09sqBf9RiDGZmTonbDBFXQBmlJ3O/BSYNtKjyNshLrJllkmsrvl3JfORWn4EVRMRFhTPYfqMJH7VdKpVTPTLWiFpx1eFGKFQdCwkSQQOZB8wKxacBaQVntOxlCeI/wRQu54YBEY5NBxiEeR/OjpLJ33gepmA1+l6VIZeyGc89aGmtTGai+OBENrb1IQxV9xQwT5z2Gr6QJcV6xnxlFjBY0jgRkpbIFaZThZMNX7Ff2NpEx19NX00GChHLYyBY0nCxbcNBX9jmHcZHKzjzR21kWvrLf7IzePjEG7RY0ikyMQVmpMQaVSqnmU63kAifKSm5LISS8/Ob7v/z9n/JMAjeRWIxE1kJpcGpI+u/nRoebyzIkGBsLpBqcYmTZSOxZE8lWa4ccmcJwKvXYPLhhkHAOoxSjt42EmzEqmRneIwmpOI3aVDJFhq6w/37btK8MMN5HWUlVbEGDyhnfGprTgkZHMgilz2VLybcewy6basy0mb4abErpeTLIFxHaa7/Z2eNlbAxyMA/66ugYZAvaY1CplGom1SqrWqKkZRMkuRelr968R2wYvP7819d/+8e/f/qwNiCkqfgqlT0d74KYA1W+PDrixTOrWjmSqQdWDU52ciYyZhObSj6VQSK21jFSbVa19BXtwtulTSXnJjTkUaqx0CWpqFbqH6QKxXdSbefYZo7Bx/3eKIMED72NhoNatiAbkf1KKrSrk1Q2kmEyqciAfhVb6xgWIRUndPhcHoSE/Wrd6Ff2e4zdaWVbD1LJ1zTbV/YYZG+XVIavgsMzxrHeTio5BpVKqWZSrfJ6T46y7XDDLzINXn/5+z9/+rB++c339rKIixROUqgmLZu83mdVm9d749VPTqbMKeeCsu34EScqxixgjNtQbPKQSlYhpwlQDUYF5KSqvN7TVxJvgoqztt//610GleEr6ByjkrOeLDJBNREkBhcEkopzK1sQAckOLfHh2zT42YjsV1QY9YshuwW5YAqtHa0JKjiBidNULMLebvRAIxrZvgrEniRbUFbKPiypZAuiXzHn4Bhkv5JUhq/YrybGoPSVHINKpVQzqVZxUqRZlaRlkpZF2eZFk+U1vvY6dl1++yaMsheXr5K0TLMqzaosr/OiKat9We2ruivKNstr5+JlGGVhlEVxnqRlltdxUgRhGsX9wUCYxkmRpP30GudhlAVhGkb9XNBT3Y3zrEKNWV5Dv3PxMi+aJC3xl6XSrOJTUOEjGKR+pJDHD5IgvIsocVJEcU7aMMroKyrP8ppUzAY3MlsYZfhoU9FXZJC+MqjgK6TDV+Qco6LV0mTAMAUteDdvCirCswVRl6SiTviKj+ArPoVDjNYBFX0lqdivnH7fZpoKlUZxPoeKatnbmYJ+BSrZuwxfobcjRfZ2gLEFDSrZguhX7O2DY9Do7YO+Yr8aG4Po7YNjUKmUaibVKi8aPkNunFRPX1hqZGXNyvKiKcoWF0YI6gAiLo46ObvJ6Z6qOM7liJV6OPnmRZNmVVG2HOpyfiGVfMSn0FbVHXlwycyEQV2SH8ATVJz38dGmgq9spEEq+Ao5UbUEG6SygwR9xdlTNoHRgk4fmKU2zr90lGECWpB+Y7+iTlZqtyCo2DuZ/ygVPDCHimCkohJJxTy2r2QXZQsazSd7u92C6FdUZY9B2a8mfMV+NTgG2dslVVV3SqVUJ1GtymoPRUGYIulohJAXihiX07+xwlo5Yxr3ck0g3cQhB6qxICHnI0OPvJcapH54n9OxMbshp5xA6Ss5DU1TIUjQ3QYV3gtAJf0zSEUNoKK2CSpazSCBV5UsrznxDYJxqpUtyInPeJs2Wg33XL2xX6ViZQA86StJZbQaUwappN/mUMkM2eGSS1LRt7avDI/J1bCkwmAmlRy9bEFJJcegMS+M+Yr9yr7Yr4wWVCqlOpVqhf8kaYlnaVbNWUng+u7H/xAxO3xxG7tkHmOys/cQQGXMLHJnhm/6cvDTcXaNcmWAIlley3mEUxs/gsqeT53DpZJNJSdKGQYc8ZKbZhVeBGTV+eFLNx4REuQ2lfSVnPjwrgEqabjhq0F3oeqq7mQRulFSSX67BWmsRCKV0aGlEzKxJIWvaAKpJLnhZKNBk34XiM3EFpz2lYy4tq/kFpb0Fd7LpK84gNmC3EMwxqDsVxO+Qr+yx6DRr6SvlEqpTqVacamS9JtQ3/34n5lB4tWb9whx+eHe7sQlsxlLdRDL7WwORflRzsgcyXLX2+lf6Ix5Terhmk5O5XwkP5JKqkrE3ovx2m7M7DaVgSTfCIxIkB3ut9CBRdmOUQ36Cr3NmENhGl9SjMjkiBWM3K+Dr4wOavjKaGv2KzaBTWVEQfoQwGMvH4MtaKiy1UpfGdFrsKvAM/CVnU22oMGGFjR8hcyyBeV2gUElx7PhK0lljMHBfiV9pVRKdRLVyoaTCxMoKsoWcQnFUD5JS+iVFuJiZcbaB9XTciO01E2HPJh3npPKOdyzZr1ZXkuqJfjqXFSc9xGhF0I1x1ckXxTVMn2lVEplU62K/pAkEUfeVA1dddPhad6fb1R1l2YVDuKpTl40T+rEFhhDFi+nX6oT1OnXGc9DJZcjhusl1RJ8dRYqvlMn/fHGEqhm+orwi6Japq+USqlsqrsgkWYVohNDltTVtF8UJWlZlG3ddFleU5FxSW4Zx3DkgljHwMi9AmylAYMr+ueh4k6FpILXJNUSfHUWKjYHqOS0u3xfcStsUVTL9JVSKZVNdbfdlGYVD7Xz/hg9Scu8aBCayv7bu6XYBWvaDil4xNMVrFYQwVCctlV1l+V1GGVJWsJO+e1MBLdUnDM/DxWjlKSK4rxuOkm1BF89P5URIUAlzwAW7isGiUVRLdNXSqVUNtXBdlN2eMKe9SfmCEpSEWpiUMr71U3aH8rTvKL/SUheNGAtqz30QxXqbfcdgxtjoFIplVIplVKdl2qFHIV1vJ6LXa20PzpnTlsRoxD5eJ+kJb6SBT1Ne/djQvqlqjuax6qVSqmUSqmU6uxUKxbI+99ioBhjSy72xYxLLknqpqubu49ZfzySifBFe5gHuCjIwMgop1RKpVRKpVRnp1pRHeIYo0dV3+EW/Y8s0qziV2uRed91dXN3mA4Lm7Zr2o7oQMSjqu6wWSbJEABprbyUSqmUSqmU6uxUK+riAoRAjGlSEdY+zFAc/vwPBy9ZXsuDkbrp9l3H9VHe/6bcXg3xRqmUSqmUSqmWQLWSsYiI1IJLRq283+qq+i/ksjijU140iHUwtaz27b7DX+SBKt7nRdPuO9Zb9j8GUSqlUiqlUqrzUq0KscwBChY7qAZKZciq+kNwGZfafbfv7gIdnsK8stojGEI5otO+uyPDthcOSVCcSpRKqc5LFafFp7X3w48fvnv768erXd2cmapu2o9Xu+/e/vrDjx8+rb04LZbjq2W2oFI9FtWqrJqirKu6zYtq33XtvqubfVk1eVFleYkrzYosL4uyLqumbva8yqrBlRcV89TNPorTJM2hFpqTNA+jBDmbtkOputkXZZ2keZaXcBDukUGplOqpqX5+f/3xavdp7flRerMLP17tPl7t3r779N3bX1+/eWdcb999YmbjYmLdnExVNy3Kfrzabf3Y1gwkm+e7t7++fffp1983H692N7uQmX9+f/31tKBSPQPVCncoX9VtWTWv37wryvr1m3e4r+r29Zt3eVHxXv5FTvm3aTtDA+6zvKQepLT7jinIGScZNSClbvaGHqVSqgdSsbdv/fiHHz+8tubfh1z/+uW3j1e7vKzqZp8XVV5UGPOoFCll1eRl9fFq969ffnvc2n/48cPWj5u2Q70wH3/hEDSHvJcpcD5cilJwJtKl22VOmSKbVdZrpyvVfwvVXZBo2q7d30UeXmXVVHWLSMWPuJAzzYq8qJiIzP2K5ksskukYJEiBHqkQkZNBUqmU6hmobnbhPSbr797++vP7a6wh8rKC5jgttn788/trbFKNUWHj6Of311s/jtPi7pWtrLAaQPFTef71y283u/DrbEGlelKqVVHWeLWRCw1DnVRBLVgc8S2paTtmoHnQgBSsd/KiQv6qbuMki5Osqu+20li2aTulUqpnpsrLChP0WMD44ccP2N652YV5WU1T4Qjh1983NhU2iOrmCFVeVje78NffN2/ffRpb7vzrl98QqPKy0hZUqieiujuTmFYktVR1Cy1ZXiLUYCMMgYuraSphyKJyRrY4yZI0h+X7ruMjMiiVUimVUinVealWjGCowFYB1Ua0oRkojpgG7TgJ4ZaoLIvQVPWrJNyg9rJq0qxAuoyrSqVUSqVUSnVGqhUjGBDt8MVEqQgBp/iyuP5yaI46DPPqZt+0XZoVWAeV/Wk5g2dR1jiRr+qWx/RKpVRKpVRKdV6quyCBrGNfkzKiGSvDI8Y3aZKkQUTad10Up9w4y4sKNpf96UpVt/uuq5s9zVMqpVIqpVKq81KtmCQLyKxIx/IHQOBGkGFMy/sDd8Q6aEdi05+iVHXb7juemzf9CT4j2FjtSqVUSqVUSnUWqhVV2yEFYQ3BivtcxgoIivgIEY9Kiv5cHvcwD9UjymHLjBaW1sJHqZRKqZRKqc5ItZKBqOqPQVgS6oiVpHmS5viIpww45Cv7VU/VH61wcw0FcRkBkGRUqFRKpVRKpVRnp1rJ+qjFqBvBDSsULHz4dauqbhHQZCRs+99uNOKnH9CGRzKU8YIZ0KZUSqVUSqVUS6CaChLQVfdnHXl/SIJEKqr7b0rVzR6V1f0/P9D0X+YtK/wLhW277wyrjKXQUfOUSqmUSqmU6tmoDrabBpcqKIO6sf8FG6p+CUMmmodgyAULlNC80loTwZLB2pVKqZRKqZTqjFQHB9eF+JGFoWjffamPmWvxaw7kL6sGdSCF1fAeRtZDpy4yEiqVUimVUinVEqjMr8AWZV2J8w2Gr33/b4ZgHdT2x+tVH6Okeay77E9gmrbL+995G6xV3eb9PxVSjnxJ6+xUTi/LoXIcZ5m+enQqWPpwKufipbxsKqQ/g6/Yne7hK8dxFtiCy6S6Rws6jrMQKsdxFuKrVdu2+/1+v983vThDUlVVVVV1L8jZdV3Xda0QpOz3+7Zt67quqqosy7IsURYVsUZmK8uyKIqqqoqiyPO8LEubqmkaVMGyVS9PTeU4Dqkcx1kg1bl85TjOM7Sg4zgP71d3AYDkFy+di5cGFRLnUI2NkTlUjuN8oXKcU33lOM4Cx+Ayqe7R29EiS6Di4Dq7r1ZN06CapmmYA3xfBo/jFEUBSlSz3++lf1k90lkf67YrpnlN08AL0s5BKlqI4nmePw8VR7VSGVToJ0/dggjMD+xXjAp4KoMEqZA4hwqGwwMgQZCYQ4Vp6N6+chxngWNwmVT36O1o0CVQsWud3VcrPIAWCpv8bvD0cwGzIfjgaSMEKQx6BhPioZEobaBHBqnsgs9Gxa6zKKrz+gq9gn1jIVQTvuJi4uFUHCB88UTKTCpkXrKvlEqpmL7iY7niMHo84hXW1NSC1wfm5E3TNBw2Uuq6zvM8z3OmUDleFYlFVXUf22VFkkoqZ07yGPeG0H3U0IiJD0ikkgz0lQHGt8u7d1XhK6NqiUc3Soue1FcQ6S6jiKRidagCVIav5LK3tbZiDF/RHKmcOQeppK/4vkNVBlXTHJw9HPhKpB/09n5V8cVXfYrs7c2QOH2QaPq3MMkmqeyhJH1u+0qm2wUHqQyFkkoigcoRL4J2v6IS2du/eFj0jYmZwTbQaMGJfkWTDZfK3i7nKzqKfVIOcOkrm81YCXFkGf1qsHs71iRjTMdGd5UtaGDIFpTK7X4ln7IhpAekTradPbdLvzXjvX3VHMYZtlMjog2WJLCqFVtm0p7mUBwxg7B6pBh5uLYy+gRNGqNy+v0WZLOp5A3LsiK6T7a97Apcc8k+Z4BJQ1CKviIV/9oukq3F8fZ0vkIGtiBU2R5rDgeqI0KjEZzGfMUiEkzaO6cFja5l1Gi34F02cfbAOGHM+7gfjBDs7dRDXzVDIqmmW1D6E77ai/26sZFM6/DGAF9Jnw/2qIkWdMSugMxj9yvZ2weRZAsOzgw2kuEHo1/JOasV+x6OeGOTSIOznu0rjsFBHsMPcr6SvmrEOJ2mkjODQWWPwTEeo8bpfgWn2VRNPwYHZ4YJKqNffQkStlXsMVz4sCvQ6TI/HcqCzmGMkt3LcLqskU63fSGp2A/wVDpdVsTuzlJyDLCD0vW8H3M6q2jEzELlcpFIJQSTVEiRVPZgfixfyS2R9jBISJMNX5HNGMxjvpJ+sPuVMRSNFnREQB3sV4MtKIPEHYwIEqSyN5oYG+ygcuerkSAx1q/GfEWvHvWVPcVL5XZvN3wl6zLc1YoxKL1qBwnZr5o+SBjNJ6mOzgxj/cqmkl1rPtVgv8LKYNBXZm/px/JgCxpjkCRf+pVYCtuzqOEu21fGGJQelrPo0X41FroaESTsmQE55Xw11tvvgkTTH3HI8p0Qo2llG+zFyxGe7sXOg9FdanE63x5OfCjY9S+ksE1SQSQVQihbse4XnrIt2Yq8MboX/EjrCCadDj2sYi9Wf5LKES+JrIvtZFDRZKp6Ul9JAweppF1UZXR66Ssp7FiS0OhXhq86611MjjS7Xw22oEG1F4fSzsVLUnFJQSrGAD7quo6l9n3AkL4i1WC/4rgwqGQG2a9sX8mc7FqDvhocg7IFjTnd8JURP2Rx2a9ojrSUBR2xfJyYGeZTsQVPom0c72kAAAc8SURBVGI/ccQLmazUoJJe5RiU48I5fPs56FeHQ7jp32xINTgGJZjhKzkGncOv8Bkz23S/cqwgIecrI44ame1+Zff2uyDRti1tMAzrxNLDOYxC0MvJsRNf5GrEy1ErXvP3Ig631sRHDE58kqo7FKOfyQYw+NnARieW+rv+ncUYzE4f9vciSMhBO4gkI7wEMzIbnVjmeVxfyeYzerCs0fCV7C5GL5dtzZRGvLjZ/cpoFKMFnX4tNdavBltQUt3ptFYSdpBoRWyQ4UR+5cn4yqykGuxXcsBP+EoGCcNXsgXZxwZ9NTgGZQu24gXFGIOyIQanY9nbZeeX3c/oVxMzwyDVkRY8hWqwXxmzqqSyY4n01fQYnAgSjtiuMcagbHHDV+xXg1Tz+5Ux7xvzlT0RSTA5X4319lUrRCraD4lRGW+M/HJItIcyqGFvvcUP5p8JM2gCdRpIMn1Qoc0zYciYdfbH/eFwGsR7RF9NM0xXYcu0LbaTT6r9VKvNWqxziLsi1v1Y/oF7q4dPOOpoiwy2eyvmoJneGNM87a7BWvZWCxoFjyLN5Bxru6P9ZNCWB/LIzEd9dZKHbf4xhwwmnjQzTFAN5p8zWRkyECScXgYLGKoHQ4XBZ8/Lg/qZbls4xmM/GsSzpzDD44NWGE1llBpz1FFaI2WwB8j0x/LVIMPY/aDJY1UM5pQp0x4YJJENZ/hqokXucg59u6kV21DGEkFmtj8OYs9shfZwiplTcMIb+8neJZ86/QvymLvsIvg4ZojRHIMYg13CIGwng4RzKEYp22PT1U0nTugf85WhYQx+umkGHxneG6tFJtoaeD/t2P2xdrRleCXxQBnrBNO1HM1/1JizUD1QluMrY9hQ7G53b6qHyNjkMjaYn4dqQv/zU4214L2pjvr2VDm7rwbHxRmpnKHXgodQjQWJk6gMWT2k8DPLA039quSBQeKBqp5CFo63BHl0V/zxfLs0i4xFwOMqfCzN/x1BYs6aSAVyb1/ZpRbl9oXjLUE0SByVRVk0uMX0uDonEufLSp6qP0SRlG5STi2lVEqlVEqlVOei0iChVEqlVEqlVKOiQUKplEqplEqpRmU1plRFRUVFRUWDhIqKiorKqGiQUFFRUVEZFQ0SKioqKiqj8mhBgr/wfiyFg1U8nXIVFRUVFVumgsT8ed85/OcqH4HrWC0qKioqKs8gR1YSM+dlDRIqKioqf0gZDhLOkExoeZ4goaKioqLyzDIQJMZmfEf83yqMsOH0/48UO0KMxZgxJRMfncP/XcaEnsGyGr1UVFRUTpWTg8RY2JhZfP79oP6JuHIP/SoqKioq0/KgIDGYrRsJHhMaTsp/alCZRlVRUVFRmZD7bzeNFek0SKioqKj8UeTkg2tdSaioqKh8PXLyV2Cf7UxiziLmgfcaMFRUVFSm5T4/prPT7QXHdPpJymW6cT+tf1qnBgkVFRWVo/I4/yzH2Gz71LOwzvIqKioqTyoaJFRUVFRURkWDhIqKiorKqOg/Fa6ioqKiMioaJFRUVFRURkWDhIqKiorKqGiQUFFRUVEZFQ0SKioqKiqjokFCRUVFRWVUNEioqKioqIyKBgkVFRUVlVHRIKGioqKiMioaJFRUVFRURkWDhIqKiorKqGiQUFFRUVEZFQ0SKioqKiqjokFCRUVFRWVUNEioqKioqIzKEoPExcXFuREeQf4YVqg8ory4+NO5EVRUTpapIGFPcxcXFzLxopeZBe38g+m4kYmDFU0rtEvZjwYZJib3o3ZNWDGodqzgYP6x2gdtn/l02lGnemPM3jGFY7XMUTJNe2/r7lfFHKc9eoR4cfEnXIMf75dTRcWW0SDBAWanG0N3fkH7XmaeWeToxzmlZha38zwW5DTSSV6dBpiJN9OB0zxz9B9tglMhx7rQ/ax79CogTzQj21P/w3OqqBhynyDRjQ/powUHS03PRHOKnBQkptnG5KmDxHTi/ZpjztP5qEd5Tgq9jxi/j+o/ybo5vfFUtXx5l7Pz4Edj+h4sKJ9KPdNBYmZOFRVD7hkkjmYYe+c13m0NnRNFxqa/wfe7iVJjAGOP5tg1ZsizBYmxDEef3qNR5lRnfzw1SBxt2aO0D7duThUz1RrBgDfyfjrzhFoNEipPKsNB4ujs3J0+7xydf6fT7zcfTcPPYWOGOXY9UZB4SHPMeToT9WjBRwwSM5XM1H9v6+ZXMa12/rxvZ57YHbKXHXN0zmFQUaGMBonBe/vRo8w7zx8k5he5t86jH+cnPlZzPLU3njNIHPXt/ax79CogR1cSYymDGsYSp/eyZuZUUTFkIEjIN1bj7dV+mbWnoZkFB0vNxDAy3I/BznYPkvtBTts+v4pB8yeUn+qoU70xZu9RVXOcdmHJtKUPtO6kKo6q7YbWBNMnDUcTp7+zdPSRnmOrzJQl/k5CReVrk7GlxmAGFZXnFA0SKiqLkOlvN52LSkVFg4SKioqKyqhokFBRUVFRGZX/B/8MwG43YGX6AAAAAElFTkSuQmCC" /></span><br />
<span style="font-size: large;">Προφανώς ο κύριος Λογοθέτης με τα 25+ χρόνια υπηρεσίας του, το μεταπτυχιακό,</span><br />
<span style="font-size: large;">και τη θέση διευθυντή που έχει αμείβεται με ποσό γύρω στα 1,500 €</span><br />
<span style="font-size: large;">(τόσα παίρνει και ο διευθυντής μου με τα ίδια περίπου χρόνια υπηρεσίας</span><br />
<span style="font-size: large;">και χωρίς μεταπτυχιακό) οπότε από τα 1,500 € έπεσε στα 1,490 €.</span><br />
<span style="font-size: large;">Μπράβο του που το λέει</span><br />
<span style="font-size: large;">όμως αν κοίταζε λίγο πιο κάτω (κάτι που κανείς δεν το κάνει)</span><br />
<span style="font-size: large;">και όχι αυτός αλλά κυρίως οι αιρετοί μας</span><br />
<span style="font-size: large;">θα έβλεπε πως για νέο συνάδελφο (7 χρόνια υπηρεσία)</span><br />
<span style="font-size: large;">με 2 παιδιά και οργανική σε νησί (έξοδα σπιτιού, μετακινήσεις κλπ.)</span><br />
<span style="font-size: large;">ο μισθός από 932 ευρώ ΠΕΦΤΕΙ στα 862.</span><br />
<span style="font-size: large;">Μείωση δηλαδή κατά 70 € !</span><br />
<a href="data:image/png;base64,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" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="" border="0" height="116" src="data:image/png;base64,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" width="320" /></a><span style="font-size: large;">Για του λόγου το ασφαλές:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Θέλετε και ποσοστά;</span><br />
<span style="font-size: large;">Ορίστε λοιπόν:</span><br />
<span style="font-size: large;"><b>0,6 %</b></span> <span style="font-size: large;">η μείωση για τον κ. Λογοθέτη</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-size: x-large;"><b>8 %</b> </span>η μείωση για τον νέο δάσκαλο.</span><br />
<br />
<span style="font-size: large;">Είπατε τίποτα;</span><br />
<span style="font-size: large;">Ακούτε "κύριε" Μπράτη<span style="font-size: large;"> -</span> Παληγιάννη<span style="font-size: large;"> -</span> Μαντά;</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-67581873479970657502013-01-22T22:30:00.001+02:002013-01-22T22:31:54.253+02:00Άκου δασκαλίτσα, άκου δασκαλάκο... <h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
</h3>
<div class="post-header">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieZ36lmJfcYjG-rQGV-Cjl_u1WPOkY7N-dZHqWMaRAWhKmcPcwpnDZe8yNHjVne0yYGr8fOfymTSAudLoRr5y8PvvGB-FdmrzNWJkBKUoMs_lQ2gpJQ8LgOnML-9y0bloIibVIjBhuwg/s1600/4208058888_6332734e56.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="275" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieZ36lmJfcYjG-rQGV-Cjl_u1WPOkY7N-dZHqWMaRAWhKmcPcwpnDZe8yNHjVne0yYGr8fOfymTSAudLoRr5y8PvvGB-FdmrzNWJkBKUoMs_lQ2gpJQ8LgOnML-9y0bloIibVIjBhuwg/s400/4208058888_6332734e56.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
«Είσαι σαν βαρέλι, σκέφτεσαι και διδάσκεις σαν βαρέλι.»</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Άκου ανθρωπάκο, Βίλχελμ Ράιχ<br />
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Μην κοιτάς αλλού! Σε σένα μιλάω, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ναι, σε σένα με το αδύνατο σώμα, το ομοιόμορφο μαύρισμα και τα ωραία
ρούχα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Βαρέλι δεν είναι το σώμα σου, δασκαλίτσα, βαρέλι είναι η ψυχή σου.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Είναι ξύλινη και κούφια η ψυχή σου.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="line-height: 150%;">Σε ξέρω καλά, δασκαλίτσα.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Καθόσουν δίπλα μου στο δημοτικό και έτρωγες τα νύχια σου από το φόβο σου.
Ήσουν καλή μαθήτρια, αλλά φοβόσουν.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Φοβόσουν τη μητέρα σου, τη δασκάλα σου, τον εαυτό σου.<br />
<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γιατί η μητέρα σου ήθελε να είσαι τέλεια και η δασκάλα σου θα σε χλεύαζε
αν έκανες κάποιο λάθος ή αν δε θυμόσουν πως γράφεται το «βαρέλι».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και φοβόσουν τον εαυτό σου, γιατί την προηγούμενη νύχτα η μητέρα σου σε
βρήκε να «χαϊδεύεσαι» αντί να διαβάζεις και σου εξήγησε ότι τα «καλά» κορίτσια
δεν κάνουν τέτοια πράγματα.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRi0eINXIw4sXrrePfeIGOqybA5dz8W5CJr2qGT5ueBzsu3uh5gUvzgMoO05GSDMT0YDTFGuHnwBj8dk69hBKcW35XzcA8i65LEc31O8OH868KYTt46BmBSO-YOXyx2neQ-W4Asvxzxg/s1600/erosc.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRi0eINXIw4sXrrePfeIGOqybA5dz8W5CJr2qGT5ueBzsu3uh5gUvzgMoO05GSDMT0YDTFGuHnwBj8dk69hBKcW35XzcA8i65LEc31O8OH868KYTt46BmBSO-YOXyx2neQ-W4Asvxzxg/s320/erosc.jpg" width="252" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αλλά τότε δεν έφταιγες εσύ, δασκαλίτσα. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ήσουν παιδί και ο παιδικός
ερωτισμός πρέπει να μένει κρυμμένος κάτω από τα σεντόνια.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε θυμάμαι, δασκαλίτσα. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Καθόσουν δίπλα μου στο λύκειο και δεν μπορούσες να σταματήσεις να χτυπάς
νευρικά το πόδι σου καθώς επαναλάμβανες, λέξη προς λέξη, κόμμα προς κόμμα, το
κείμενο της ιστορίας που είχες αποστηθίσει, χωρίς ποτέ να σε νοιάζει για την
Ιστορία, χωρίς ποτέ να σε νοιάζει για τη μόρφωση, έχοντας στο μυαλό σου μόνο το
φόβο της αποτυχίας και μια σχολή με πολλά «μόρια», με πολλές πιθανότητες
επαγγελματικής αποκατάστασης.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ήθελες κι εσύ να φιλήσεις ένα αγόρι, να κάνεις έρωτα με ένα αγόρι, όπως
έκαναν οι άλλες, οι τσούλες, αλλά δεν είχες καιρό για τέτοια.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αλλά τότε δεν έφταιγες εσύ, δασκαλίτσα. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ήσουν στην εφηβεία και η εφηβική
σεξουαλικότητα πρέπει να μένει κρυμμένη στις τουαλέτες.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε γνωρίζω, δασκαλίτσα. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Καθόσουν δίπλα μου στο αμφιθέατρο, σε μια σχολή που δε σου έδινε τίποτα,
αλλά θα την τελείωνες, γιατί χρειαζόσουν το πτυχίο για να συνεχίσεις να φοβάσαι
μη μείνεις άνεργη πτυχιούχος. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Είχες οργανωθεί σε μια κάποια νεολαία, όχι γιατί είχες ιδανικά, αλλά
γιατί αυτοί θα σε βοηθούσαν να βρεις μια δουλειά, για να συνεχίσεις να φοβάσαι
–μην τη χάσεις.. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και μια νύχτα πηδήχτηκες με κάποιο συμφοιτητή σου, αλλά δεν ένιωσες
τίποτα, παρά μόνο πόνο, κι αυτός έφυγε περήφανος που σε είχε πονέσει.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Τότε έφταιγες, δασκαλίτσα, γιατί ήσουν πια ενήλικη.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ξέρω, δασκαλίτσα. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMJETi8OfMxRCyVrwDlF4HNrTcdtDCh3iVTWfh1hOS4-kRCTc0rWWwtVFi_o9F1gRwUVi0P9fUF6iQ2bDeJ7QMxkNCFOikL4KnJp2qtUs4aG-1uZqWJ8biGyx6N5pqRw0VGUlf1EHkIA/s1600/montessori+in+school.gif" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="203" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMJETi8OfMxRCyVrwDlF4HNrTcdtDCh3iVTWfh1hOS4-kRCTc0rWWwtVFi_o9F1gRwUVi0P9fUF6iQ2bDeJ7QMxkNCFOikL4KnJp2qtUs4aG-1uZqWJ8biGyx6N5pqRw0VGUlf1EHkIA/s320/montessori+in+school.gif" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Την πρώτη μέρα που πήγες στο σχολείο κουβαλούσες στην τσάντα σου τη
Μοντεσόρι και τον Νηλ. Αλλά γρήγορα κατάλαβες ότι είναι δύσκολο να διδάσκεις
την ελευθερία, ίσως να ντράπηκες ή και να ζήλεψες τους άλλους δασκάλους που
γελούσαν με την παρθενική αφέλεια σου. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Η ξύλινη ψυχή σου δεν το άντεξε και έστειλες τη Μοντεσόρι τιμωρία στη
γωνία, μαζί με τα παιδιά που ήθελαν να παίζουν αντί να αποστηθίζουν.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε θυμάμαι, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Να διαβάζεις ολημερίς τα περιοδικά γάμου και να ονειρεύεσαι τον πρίγκιπα
που θα σε παντρευτεί. Όχι αυτόν που θα σε αγαπήσει και θα απελευθερώσει το σώμα
σου, αλλά εκείνον που θα σε πάει στην εκκλησία, που θα σου κάνει δεξίωση σε
καλό εστιατόριο, εκείνον που θα γεμίσει την κούφια σου ψυχή με πράγματα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και όταν ο νόμιμος σύζυγος δε σε ικανοποίησε σεξουαλικά έψαχνες αλλού για
την ηδονή ή παραδόθηκες στην κατάθλιψη.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και έφταιγες εσύ, που η μοιχεία έπρεπε να μένει κρυμμένη κάτω από τις
λέξεις.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ξέρω, δασκαλίτσα. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Έκανες παιδιά με έναν άντρα που δεν αγαπούσες και τα έμαθες να σε
φοβούνται, να σε υπακούουν. Ακριβώς όπως σε φοβούνταν και σε υπάκουαν οι
μαθητές σου.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaWEIEKJmtDUxMPn_o4JoOvUUpNy3TeuGhufnKHjfXFc1o87qarvhjN1F5dbBwO1DBZa9_UbE8RnBMZ_J7ws7lV4T5URH6Jz8w1ecPqV-lhr0p8l2MaoZ94WVXfxsE9hVxQ0YaD5BPXg/s1600/aliveexpression1.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaWEIEKJmtDUxMPn_o4JoOvUUpNy3TeuGhufnKHjfXFc1o87qarvhjN1F5dbBwO1DBZa9_UbE8RnBMZ_J7ws7lV4T5URH6Jz8w1ecPqV-lhr0p8l2MaoZ94WVXfxsE9hVxQ0YaD5BPXg/s320/aliveexpression1.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και το μόνο που περίμενες ήταν το καλοκαίρι, για να ξεχαστείς με ένα
«άρλεκιν» στην παραλία, αφού κανείς δεν έδινε πλέον σημασία στο ρημαγμένο σου
σώμα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε βλέπω, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Πέρασες πια την εμμηνόπαυση και έχεις μείνει μόνη –όπως ήσουν σε όλη σου
τη ζωή. Ο άντρας σου σε άφησε για μια που «δεν μπορείς να καταλάβεις τι της
βρήκε» και τα παιδιά σου σε αποφεύγουν όσο πιο διακριτικά μπορούν.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και τώρα περιμένεις τη σύνταξη, για να μένεις στο σπίτι και να βλέπεις
σαπουνόπερες όλη μέρα –μόνη.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
«Με ποιο δικαίωμα μου κάνεις κριτική;» σ’ ακούω να μου λες. «Είσαι
καλύτερος από μένα;»</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Όχι, δεν είμαι. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Παράτησα τη σχολή μου στο πρώτο εξάμηνο και δούλεψα σε κάθε λογής δουλειές
χωρίς καμία μονιμότητα και εξασφάλιση. Είμαι άνεργος, μετά βίας επιβιώνω και
ποτέ δε θα πάρω σύνταξη.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αλλά ναι! Είμαι.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Μορφώνομαι κάθε μέρα, γιατί τα βιβλία δεν είναι εγχειρίδια διδασκαλίας
ούτε ένας τρόπος να ξεχνιέσαι, είναι τρόπος ζωής.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γράφω από τότε που ήμουν παιδί –και ας μην έχω κερδίσει ούτε ένα ευρώ γι’
αυτό. Γιατί το γράψιμο δεν είναι δουλειά, είναι ζωή.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTAtNiWiXN-in7BqyCKE626DTlbJZXZubxibpdauxxrwtusoNAFqxm-NAlNjY1znbhzKzFnNxqWD_0lClzJ6AMT-KtZgZsuBtgw2yE61qm0zhYTkGs9hu8mBQcC3SIUiEgB_85S9u_LA/s1600/yearning.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="287" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTAtNiWiXN-in7BqyCKE626DTlbJZXZubxibpdauxxrwtusoNAFqxm-NAlNjY1znbhzKzFnNxqWD_0lClzJ6AMT-KtZgZsuBtgw2yE61qm0zhYTkGs9hu8mBQcC3SIUiEgB_85S9u_LA/s320/yearning.jpg" width="320" /></a>Δε γράφτηκα ποτέ σε κανένα κόμμα ούτε διορίστηκα σε κάποια θέση με τη
βοήθεια ενός ξύλινου υπουργίσκου.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Εργάστηκα, ίδρωσα, χάρηκα, απογοητεύτηκα, αρνήθηκα να δεχτώ τη μείωση
μισθού, απολύθηκα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ερωτεύτηκα, έκανα έρωτα, αγάπησα, "γέννησα".</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και δε χρειάστηκα γαμπριάτικο κουστούμι για να τα κάνω αυτά ούτε βέρες
και δεξιώσεις. Μόνο μια σύντροφο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και γιατί στα λέω όλα αυτά;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο ανθρωπάκος μέσα μου –γιατί ναι, έχω κι εγώ έναν τέτοιο και παλεύω να
τον ξεφορτωθώ- μου λέει να μη μιλήσω, να μη γράψω, να μη φανερωθώ.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γιατί δε θέλει να δείξει ότι φοβάται.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Τι φοβάται;</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Εσένα φοβάμαι, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γιατί εσύ, μια ξύλινη γυναίκα, θα θελήσεις να κάνεις το παιδί μου ξύλινο
σαν κι εσένα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Θα το μάθεις να μισεί το σώμα του και να κρύβει τον ερωτισμό του.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Θα το μάθεις να μη σκέφτεται, αλλά να αποστηθίζει, για να ανταπεξέλθει
στις οδηγίες που σου έστειλε ο ξύλινος υπουργίσκος.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsmTN1JBOvS061Pch8o_n4uox0XlSm_pT3cOht-8ng90WqMXWGK-yL9RFWlh6LDsHI-OY4a5AoRkXytohdvAOt5CTrXQ4nfe-LDhMFBuo5O7Fgqjb4s7k3BTRZe0Yp3t4lhnHJBWXYjg/s1600/tumblr_m8rduyiiuA1r9ju7do1_500.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="264" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsmTN1JBOvS061Pch8o_n4uox0XlSm_pT3cOht-8ng90WqMXWGK-yL9RFWlh6LDsHI-OY4a5AoRkXytohdvAOt5CTrXQ4nfe-LDhMFBuo5O7Fgqjb4s7k3BTRZe0Yp3t4lhnHJBWXYjg/s320/tumblr_m8rduyiiuA1r9ju7do1_500.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αλλά πρωτίστως θα το μάθεις να φοβάται.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε τρέμω, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Επειδή είσαι ανικανοποίητη κι επειδή μισείς τη ζωή, θα προσπαθήσεις να
την πνίξεις μέσα στο σώμα του παιδιού μου, απ’ όπου αναβλύζει ανεξέλεγκτα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Θα προσπαθήσεις να φτιάξεις αυτόματες μηχανές φόβου, που θα υπακούουν
επειδή φοβούνται, που θα μαθαίνουν επειδή φοβούνται, που θα ζουν επειδή
φοβούνται.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αλλά δε θα σε αφήσω, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Δε θα σε αφήσω να καταστρέψεις το παιδί μου.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Θα του αποκαλύψω πόσο ξύλινη είσαι, πόσο κούφια, πόσο μικρή, πόσο
δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Θα τον πάρω από τα περιποιημένα νύχια σου ακόμα κι αν χρειαστεί να βγει
από την κοινωνία.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γιατί η κοινωνία σου, δασκαλίτσα, στηρίζεται στο φόβο και στο μίσος.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Η κοινωνία είσαι εσύ, δασκαλίτσα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ξύλινη και κούφια.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Κι εγώ θα μάθω στο παιδί μου να βάζει φωτιές!</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
...Και πάνω από τις φλόγες του παλιού κόσμου θα ακούει την «Ωδή στη
Χαρά».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Χωρίς να φοβάται.-</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 19.3pt 0cm 17.85pt; text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">από τον <a href="http://sanejoker.blogspot.gr/2012/10/bldg-post_11.html" target="_blank">Γελωτοποιό </a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-59080557077966864492013-01-17T18:41:00.000+02:002013-01-17T18:41:08.798+02:00Άνθρωπoς αγράμματος, πνεύμα ανυπότακτο <h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
</h3>
<div class="post-header">
</div>
<div dir="ltr" style="text-align: left;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY4pDFLidnKt8RSY4-Up4PB6QUUs_VrRBATOb0lDxanxjFt9r4Ru6vzqHe_ivTJVfzv6lowUEt_wePGA43IiyXu6YDQr0klSBV-OB4AlhVJXaLvrTep93-Rqfl4r_3lUpLezkHsxcetQ/s1600/Charlie_Chaplin_circa_1916.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY4pDFLidnKt8RSY4-Up4PB6QUUs_VrRBATOb0lDxanxjFt9r4Ru6vzqHe_ivTJVfzv6lowUEt_wePGA43IiyXu6YDQr0klSBV-OB4AlhVJXaLvrTep93-Rqfl4r_3lUpLezkHsxcetQ/s400/Charlie_Chaplin_circa_1916.jpg" width="306" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Κάποιοι άνθρωποι είτε δεν πήγαν καθόλου στο
σχολείο είτε έμειναν τόσο λίγο σε αυτό ώστε δεν πρόλαβαν να μάθουν τίποτα. Και
όμως κατάφεραν –αντικειμενικά- πολύ περισσότερα από δέκα –και λίγους βάζω-
διδάκτορες μαζί.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ας ξεκινήσουμε με τον άνθρωπο που δημιούργησε τον εικοστό αιώνα!</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο <b>Τόμας Έντισον</b> πήγε στο σχολείο σε ηλικία οκτώ χρονών και έμεινε τρεις
μήνες. Ήταν ο τελευταίος στην τάξη και ο δάσκαλος «δε τον χώνευε». Ο πατέρας
του Έντισον πίστευε ότι ο γιος του ήταν κουτός (μάλλον εκείνος δεν ήταν
ιδιαίτερα ευφυής).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Κάποια μέρα ο δάσκαλος είπε στον Έντισον -μπροστά σε όλη την τάξη- ότι
είναι αδειοκέφαλος. Ο Τόμας, που δεν ήταν το πιο πειθήνιο παιδί, εγκατέλειψε
αμέσως στην τάξη και στο σπίτι είπε ξεκάθαρα στη μητέρα του ότι δε θα
ξαναγυρίσει ποτέ στο σχολείο. Και πράγματι έτσι έκανε (το σχολείο δεν ήταν
υποχρεωτικό το 1855).<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Έμεινε να διαβάζει στο σπίτι, έχοντας ως δασκάλα τη μητέρα του, όσα
εκείνη μπορούσε να του μάθει. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
(Σε ηλικία δεκαεννιά χρονών ο Έντισον έγραφε τις επιστολές χωρίς να
χρησιμοποιεί καθόλου σημεία στίξης. Και αυτό μπορεί να μη μας φαίνεται περίεργο
στον Οδυσσέα του Τζόις, αλλά τι εντύπωση θα μας έκανε αν κάποιος μας έστελνε
ένα γράμμα χωρίς κόμματα και τελείες;)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο μικρός Έντισον, πέρα από τα σημεία στίξης, έδειξε μεγάλο ενδιαφέρον για
το διάβασμα. Διάβαζε ολημερίς Σαίξπηρ, Ντίκενς και ό,τι άλλο έπεφτε στα χέρια
του. Μέχρι που μια μέρα η μητέρα του έφερε το βιβλίο «Σχολή της φυσικής», και
τότε ουσιαστικά γεννήθηκε ο εφευρέτης Έντισον.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnu2ckj-wJqzcngtoAxBjq2BNHZtj1exw0N9LuHiLnppVCIC9Z9WRR0qjhNv2oa2uSOc5LaNaL87BxrhiW_Pz92dCkCo5din4Y0-vRHi6CjAtkdF48Cg9hW28bhUeDHYDZdfMr2hp7zg/s1600/200px-Young_Thomas_Edison.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnu2ckj-wJqzcngtoAxBjq2BNHZtj1exw0N9LuHiLnppVCIC9Z9WRR0qjhNv2oa2uSOc5LaNaL87BxrhiW_Pz92dCkCo5din4Y0-vRHi6CjAtkdF48Cg9hW28bhUeDHYDZdfMr2hp7zg/s1600/200px-Young_Thomas_Edison.jpg" /></a>Έστησε ένα μικρό εργαστήριο στο υπόγειο του σπιτιού και όλη μέρα έκανε
πειράματα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ηλικία δώδεκα χρονών, ενώ είχε συναρμολογήσει μόνος του έναν τηλέγραφο
και είχε φτιάξει μια ηλεκτρική παγίδα για ποντίκια, κατάλαβε ότι χρειαζόταν
λεφτά για να βελτιώσει το εργαστήριο του και ξεκίνησε να ψάχνει για δουλειά.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Βρήκε σε μια γειτονική πόλη. Για να πηγαίνει ως εκεί έπρεπε να ταξιδεύει
με το τρένο τρεις ώρες καθημερινά. Ο Έντισον εκμεταλλεύτηκε αυτό το χρόνο για
να διαβάζει και για να κερδίζει χρήματα, αφού πουλούσε στους επιβάτες φρούτα,
ξηρούς καρπούς και καραμέλες.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Λίγο μετά ξεκίνησε να πουλάει στους επιβάτες και την εφημερίδα του!
Αγόρασε από ένα παλαιοπώλη ένα παλιό χειροκίνητο πιεστήριο και κατά τον πηγαιμό
έγραφε, στοιχειοθετούσε και τύπωνε μια μικρή εφημερίδα που είχε ως ύλη τα
δρομολόγια των τρένων και μερικά πολιτικά νέα. Στο γυρισμό την πουλούσε.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Έντισον συνέχισε έτσι (να κερδίζει χρήματα και να τα επενδύει στο
εργαστήριο του) και έκανε μερικές από τις σημαντικότερες εφευρέσεις: Το μικρόφωνο,
το φωνογράφο, την ηλεκτρική λυχνία, το μπετόν και τελειοποίησε το τηλέφωνο, τη
μηχανή λήψης φωτογραφιών, την ηλεκτρική γεννήτρια. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Το 1882, σε ηλικία 35 χρονών, έθεσε σε λειτουργία το πρώτο εργοστάσιο
παραγωγής ηλεκτρισμού (στην Νέα Υόρκη).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Δυόμιση χιλιάδες διπλώματα ευρεσιτεχνίας φέρουν το όνομα του -και έχουν
και σημεία στίξης. Ας θυμηθούμε και την πιο γνωστή του φράση: «Η ιδιοφυία είναι
1% έμπνευση και 99% εφίδρωση». </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ένας άλλος «αμόρφωτος» ήταν ο επίκαιρος, λόγω της ταινίας, <b>Αβραάμ Λίνκολν</b>
(άραγε ο Ντάνιελ Ντέι Λούις ήταν καλός μαθητής;)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Λίνκολν με την «<span lang="EN-US">emancipation</span><span lang="EN-US"> </span><span lang="EN-US">proclamation</span>»
έδωσε την ελευθερία στους μέχρι τότε σκλάβους της Αμερικής. Γι’ αυτό και
δολοφονήθηκε τρία χρόνια μετά.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwnMCPv4Zuj4G7GG66tZ9HHdr8HX6O_ZItdZdCm76DyAxYRc9DKovKLi8vtit5Tx5IAltxHIUFlKUFCRdCZkf7MmV3QTQLqg4wBj_APqyxU18Va7J1Q7uobud1-ie2lWmav9cBiv6neQ/s1600/first-official-image-of-daniel-day-lewis-as-abraham-lincoln-110525-00-470-75.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwnMCPv4Zuj4G7GG66tZ9HHdr8HX6O_ZItdZdCm76DyAxYRc9DKovKLi8vtit5Tx5IAltxHIUFlKUFCRdCZkf7MmV3QTQLqg4wBj_APqyxU18Va7J1Q7uobud1-ie2lWmav9cBiv6neQ/s320/first-official-image-of-daniel-day-lewis-as-abraham-lincoln-110525-00-470-75.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Άμπε ήταν γιος ξυλοκόπου και δεν πήγε ούτε ένα χρόνο δημοτικό σχολείο.
Όμως ενώ εργαζόταν ως υποτακτικός σε κάποιον κτηματία εκμεταλλευόταν κάθε
ελεύθερη στιγμή για να μάθει να διαβάζει (αυτός διάβαζε κυρίως εφημερίδες).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ηλικία είκοσι έξι χρονών ξεκίνησε να μελετάει μόνος νομικά συγγράμματα
και δύο χρόνια αργότερα κατάφερε να του δοθεί η άδεια για την άσκηση
δικηγορίας.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε όλη του την πολιτική σταδιοδρομία οι αντίπαλοι του στόχευαν διαρκώς
στη φτωχική του καταγωγή και την έλλειψη επίσημης μόρφωσης, αλλά ο Λίνκολν δεν
αισθανόταν μειονεκτικά για αυτό (άραγε τι ζώδιο να ήταν;). </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αφήνοντας τις εφευρέσεις και την πολιτική θα περάσουμε στο χώρο της
λογοτεχνίας, όπου θα συναντήσουμε δύο «μεγάλους» που επίσης ήταν αυτοδίδακτοι.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο πρώτος είναι ένας από τους πιο αγαπητούς συγγραφείς, αφού ο «Τομ
Σόγιερ» και ο «Χικλμπέρι Φιν», είναι μπεστ σέλλερ τα τελευταία 150 χρόνια.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh0q2DuyFxsgcaVCtz39ds649L5ztc_ziaGP8Y-1kix1W3B9H7zjZ0w7QgaXy2EXOaoAk_pLmMADRn4l7LNXy0S6HKuS8Tof62Yg2aDOmV_aBXkbaitHOM7vQsba-GGx2TnM31bjUhBQ/s1600/170px-Mark_Twain_by_GH_Jones%252C_1850_-_retouched.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh0q2DuyFxsgcaVCtz39ds649L5ztc_ziaGP8Y-1kix1W3B9H7zjZ0w7QgaXy2EXOaoAk_pLmMADRn4l7LNXy0S6HKuS8Tof62Yg2aDOmV_aBXkbaitHOM7vQsba-GGx2TnM31bjUhBQ/s1600/170px-Mark_Twain_by_GH_Jones%252C_1850_-_retouched.jpg" /></a>Ο <b>Μάρκ Τουέιν</b> (αληθινό όνομα Σάμουελ Λάνχορν Κλέμενς) θα είχε
χαρακτηριστεί υπερκινητικό παιδί και θα τον είχαν μπουκώσει στα φάρμακα αν είχε
γεννηθεί στην εποχή μας. Η μητέρα του και η δασκάλα του πολύ πρόθυμα θα το
είχαν κάνει, αφού όπως φαίνεται ο Σαμ ήταν αδύνατο να μείνει ακίνητος πάνω από
ένα δευτερόλεπτο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Έκανε λίγα μαθήματα, λίγες εβδομάδες σύνολο. Δώδεκα χρονών –και ενώ μόλις
που είχε μάθει να διαβάζει- πέθανε ο πατέρας του και ο Κλέμενς αναγκάστηκε να
εργαστεί. Έκανε ό,τι δουλειά μπορούσε να βρει ταξιδεύοντας στην Αμερική από
άκρη σε άκρη. Δούλεψε σε ποταμόπλοιο απ’ όπου πήρε και το ψευδώνυμο του (Μάρκ
Τουέιν= Σημείωσε δύο οργιές βάθος).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Δούλεψε σε τυπογραφείο και λίγο καιρό αργότερα ανέλαβε τη σύνταξη μιας
μικρής αγροτικής εφημερίδας, με 50-100 αναγνώστες. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Τουέιν ξεκίνησε να γράφει τα αγροτικά νέα με το χιούμορ που χαρακτήριζε
τα βιβλία του. Έλεγε, για παράδειγμα, ότι ο καιρός ήταν κατάλληλος για να κλαδέψουν τα πατατόδεντρα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Η εφημερίδα του είχε τεράστια επιτυχία και σύντομα ξεκίνησε να γράφει
άρθρα και σε άλλες. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Έκανε ταξιδιωτικά ρεπορτάζ απ’ όλο τον κόσμο, -είχε περάσει και από την
Ελλάδα- και όταν εκδόθηκαν τα βιβλία του κατέκτησε παγκόσμια διασημότητα και
αναγνώριση.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ηλικία εξήντα επτά χρονών το υπερκινητικό παιδί με την ελλιπή μόρφωση
έγινε διδάκτορας στο πανεπιστήμιο του Μιζούρι, καθώς και σε εκείνο της
Οξφόρδης.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRXc3TfvUU0g1HwDXiBc5Q84l7iRyDNg9Vz_X1cKcYlFntah-BeesTBtlN_W0RCMCQxClwbBE20hmozO0svqtZ5ktVRnwoRD246L8no4gIEklxDO4J73KSZxJMKFpzPrrOfRADQ3Ovvw/s1600/oliver_twist_child_labor_abuse_judah_christian_school.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRXc3TfvUU0g1HwDXiBc5Q84l7iRyDNg9Vz_X1cKcYlFntah-BeesTBtlN_W0RCMCQxClwbBE20hmozO0svqtZ5ktVRnwoRD246L8no4gIEklxDO4J73KSZxJMKFpzPrrOfRADQ3Ovvw/s320/oliver_twist_child_labor_abuse_judah_christian_school.jpg" width="320" /></a>Ένας άλλος «ελλιπής» που έγινε ένας από τους σημαντικότερους
μυθιστοριογράφους όλων των εποχών ήταν ο <b>Τσαρλς Ντίκενς</b>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αυτός πήγε μέχρι τα έντεκα στο σχολείο, αλλά εκεί γνώρισε τη φρίκη, όπως
την περιγράφει στον «Δαβίδ Κόπερφηλντ».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γράφει για το δάσκαλο του, τον κύριο Κρίκ που μάλλον απολάμβανε τον
ξυλοδαρμό των μαθητών: </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
«Αλήθεια, σκέφτομαι σήμερα όταν κοιτάζω πίσω μου, τι φοβερό ξεκίνημα για
τη ζωή, να εξευτελίζεσαι και να σέρνεσαι από έναν τόσο ανίκανο και θρασύ
άνθρωπο.»</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Έντεκα χρονών ο Κάρολος αναγκάστηκε να εγκαταλείψει το σχολείο για να
προσέχει τα πέντε μικρότερα αδέλφια του και να εργάζεται σε μια βιοτεχνία
βερνικιών, αφού οι γονείς του ήταν παρόντες-απόντες.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Λίγο καιρό μετά όλη η οικογένεια συνελήφθη και τους έκλεισαν σε φυλακή
χρεωστών! (Σύντομα και στην Ελλάδα).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Μόνο ο Κάρολος κατάφερε να αποφύγει τη φυλακή και έμεινε σε ένα δωμάτιο
μόνος έχοντας κληρονομήσει μοναχά μια κασέλα με βιβλία. Διάβαζε το «Ροβινσόνα
Κρούσο» και «Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ» και ονειρευόταν να γράψει κάτι ανάλογο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Τελικά κατάφερε να γράψει πολύ καλύτερα από αυτούς.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Η πιο εντυπωσιακή περίπτωση αυτοπραγμάτωσης είναι πιθανότατα εκείνη του
<b>Τσάρλι Σπένσερ</b>, ο οποίος ως Σαρλό έμελε να γίνει η πιο αναγνωρίσιμη φιγούρα του
εικοστού αιώνα (μαζί με τον Αδόλφο Χίτλερ, με τον οποίο είχε μόλις τέσσερις
μέρες διαφορά). </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Τσάρλι δεν πήγε ποτέ σχολείο. Μόνη του επιδίωξη στα παιδικά του χρόνια,
όπως λέει ο ίδιος, ήταν: «Πως θα χορτάσω την πείνα μου».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ζούσε στο Λονδίνο με τη μητέρα του και τον ετεροθαλή αδελφό του, σε
απερίγραπτη φτώχια. Ο πατέρας του, ένας ηθοποιός που είχε γίνει αλκοολικός τους
είχε εγκαταλείψει από νωρίς. (Τελευταία έγινε γνωστό ότι ο Τσάπλιν είχε
τσιγγάνικη καταγωγή, αλλά αυτό δεν είναι επιβεβαιωμένο).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY4pDFLidnKt8RSY4-Up4PB6QUUs_VrRBATOb0lDxanxjFt9r4Ru6vzqHe_ivTJVfzv6lowUEt_wePGA43IiyXu6YDQr0klSBV-OB4AlhVJXaLvrTep93-Rqfl4r_3lUpLezkHsxcetQ/s1600/Charlie_Chaplin_circa_1916.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY4pDFLidnKt8RSY4-Up4PB6QUUs_VrRBATOb0lDxanxjFt9r4Ru6vzqHe_ivTJVfzv6lowUEt_wePGA43IiyXu6YDQr0klSBV-OB4AlhVJXaLvrTep93-Rqfl4r_3lUpLezkHsxcetQ/s320/Charlie_Chaplin_circa_1916.jpg" width="245" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Πολύ νωρίς η μητέρα του, πρώην πιανίστα που εργαζόταν ως ράφτρα,
κατέρρευσε ψυχοσωματικά και κλείστηκε στο φρενοκομείο, ενώ τα παιδιά πήραν τη
θέση τους στο ορφανοτροφείο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Γράφει ο γιος του Τσάπλιν:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
«Τα παιδιά στο ορφανοτροφείο δεν είχαν ποτέ αρκετό φαγητό και ζεστά
ρούχα. Για το αδίκημα τους, που δεν ήταν άλλο από τη φτώχια, τους
μεταχειρίζονταν σαν εγκληματίες.»</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο Τσάπλιν έμεινε αρκετό καιρό εκεί. Μεγαλώνοντας και με τη μεσολάβηση του
πατέρα του πήρε τους πρώτους ρόλους, ως κομπάρσος, στο θέατρο. Μόλις κέρδισε
κάποια χρήματα πήρε το δρόμο του για την Αμερική.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Εκεί, 21 χρονών, άρχισε να τον ανησυχεί η ελλιπής σχολική του μόρφωση.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
«Ήθελα», έγραφε, «να ξέρω τόσα όσα και οι άλλοι, για να μπορώ να αμύνομαι
ενάντια στην περιφρόνηση που δείχνει ο κόσμος στους αμόρφωτους και αδαείς.»</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Το πρώτο βιβλίο που αγόρασε ήταν η αγγλική γραμματική και μετά ένα
αγγλολατινικό λεξικό. Νομίζετε ότι τα απομνημόνευσε σε λίγες μέρες; Όχι, τα
βιβλία έμειναν σε μια βαλίτσα έτσι όπως αγοραστήκανε.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Το επόμενο βιβλίο που αγόρασε ήταν το «Ο κόσμος σαν βούληση και σαν
παράσταση», του Σοπενχάουερ. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αυτό το βιβλίο, λέει ο Τσάπλιν, το διάβαζε για σαράντα χρόνια, κάθε τόσο
και πάλι από την αρχή, «χωρίς ποτέ να εμβαθύνει στο νόημα του».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αυτό ήταν το σύνολο της μόρφωσης του ανθρώπου που άλλαξε τον
κινηματογράφο και έκανε τόσους ανθρώπους σε κάθε γωνιά του πλανήτη να γελάσουν
και να κλάψουν.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Και θα τελειώσουμε τον κατάλογο των «αμόρφωτων» με έναν άνθρωπο που είχε
αποφασίσει από οκτώ χρονών τι θέλει να κάνει –και μέχρι να το κάνει έμαθε και
δεκάξι γλώσσες.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο <b>Χάινριχ Σλήμαν</b>, σε ηλικία οκτώ χρονών, είδε σε ένα περιοδικό μια
αναπαράσταση από τη φλεγόμενη Τροία, και αποφάσισε ότι έπρεπε να την
ανακαλύψει.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Ο πατέρας του προσπάθησε να του δείξει ότι η Τροία ήταν μια μυθική πόλη
-έτσι πίστευαν τότε. Το παιδί όμως είχε βάλει στόχο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1baPT08Epcd0E-njw7g7WnDsf6Z7bQqMEggegge7I5ZgFuZ_cJRc6-tFbNPNvxfJhrXmp7tKTJ8oGNN-g2Cb6wZ6x5Ly9ZRWszf7i_Ev2zjd_jTDFj0YMvfBlKtYSHmr8SoabH9zElA/s1600/350px-Athanasius_Kircher%2527s_Atlantis.gif" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1baPT08Epcd0E-njw7g7WnDsf6Z7bQqMEggegge7I5ZgFuZ_cJRc6-tFbNPNvxfJhrXmp7tKTJ8oGNN-g2Cb6wZ6x5Ly9ZRWszf7i_Ev2zjd_jTDFj0YMvfBlKtYSHmr8SoabH9zElA/s320/350px-Athanasius_Kircher%2527s_Atlantis.gif" width="320" /></a>Σε ηλικία δεκατεσσάρων χρονών, και έχοντας μάθει πολύ λίγα «γράμματα» από
τον πατέρα του, ο Σλήμαν αναγκάζεται να γίνει μαθητευόμενος σε έναν έμπορο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Επειδή κατάλαβε ότι για να κάνει τις ανασκαφές θα χρειαζόταν πολλά λεφτά
ο Χάινριχ βρήκε μια καινούρια δουλειά σε ένα καράβι, με το οποίο θα έφτανε ως
την Αμερική, «τη χώρα των ευκαιριών».</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Δυστυχώς το καράβι ναυάγησε στις ολλανδικές ακτές και ο Χάινριχ έμεινε στην
Ολλανδία. Εκεί, και ενώ δούλευε ως κλητήρας σε εμπορική επιχείρηση, φάνηκε η
γλωσσική του μεγαλοφυΐα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε τρία χρόνια έμαθε να γράφει και να διαβάζει: Ολλανδικά, αγγλικά,
γαλλικά, ισπανικά, ιταλικά και πορτογαλικά.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Αργότερα βρέθηκε στην Πετρούπολη, όπου έμαθε ρωσικά και ξεκίνησε να
εμπορεύεται ινδικά χρώματα, νίτρο, θειάφι κα.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Σε ηλικία 26 χρονών ήταν εκατομμυριούχος και ξεκίνησε για την Αμερική.
Στη διάρκεια του ταξιδιού (έξι εβδομάδες) έμαθε πολωνικά και σουηδικά. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Κέρδισε πολλά ακόμα χρήματα κάνοντας εμπόριο χρυσού και μόλις είχε
μαζέψει αρκετά ξεκίνησε για το παιδικό του όνειρο: Να ανακαλύψει το Ίλιον του
Ομήρου.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Οι τελευταίες γλώσσες που έμαθε ήταν αραβικά και ελληνικά. Ταξίδεψε στην
Ανατολή (Εγγύς, Μέση και Άπω) και τελικά εγκαταστάθηκε στην Ελλάδα (όπου
παντρεύτηκε και Ελληνίδα).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Στα 48 του χρόνια και βασιζόμενος κυρίως στην Ιλιάδα ξεκίνησε τις
ανασκαφές στην Μικρά Ασία. Μετά από σύντομο χρονικό διάστημα βρήκε πράγματι την
πόλη των ονείρων του (και μερικές ακόμα μετά).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
Άλλοι αμόρφωτοι ήταν ο Σουηδός <b>Άλφρεντ Νόμπελ</b>, που εννιά χρονών
αναγκάστηκε να εγκαταλείψει το σχολείο και να πουλάει σπίρτα για να επιβιώσει,
ο Σκωτσέζος <b>Άντριου Κάρνετζυ</b>, που ως παιδί δούλευε σε υφαντουργεία και ως
θερμαστής, και ο <b>Μπέντζαμιν Φράνκλιν </b>που πήγε για ενάμιση χρόνο σε σχολείο.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 19.3pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: right;">
Αναδημοσίευση από τον <a href="http://sanejoker.blogspot.gr/2013/01/o.html" target="_blank"><b>Γελωτοποιό</b></a></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-252992368476656852.post-80973988875670845332013-01-03T00:24:00.001+02:002013-01-03T00:24:22.354+02:00Εκπαιδεύοντας τα παιδιά 6-12 ετών να λύνουν τις διαφορές τους<h2 class="entry-title">
</h2>
Τα παιδιά στις ηλικίες 6-12 ετών δείχνουν μια ιδιαίτερη
ευαισθησία σε θέματα κοινωνικής συμπεριφοράς. Ουσιαστικά δομούν το
κοινωνικό τους εγώ. Είναι η καταλληλότερη περίοδος λοιπόν, για να μάθουν
τρόπους συμπεριφοράς και να εκπαιδευτούν στο να επιλύουν τις διαφορές
τους με αποδεκτά κοινωνικούς τρόπους, μα και με έναν τρόπο που θα
αποπνέει σεβασμό στην ομήγυρη και που θα τους φανεί χρήσιμος σε όλη τους
τη ζωή. Χαρακτηριστικό γνώρισμα της συγκεκριμένης ηλικίας είναι το πολύ
έντονο αίσθημα της δικαιοσύνης και το αμείωτο ενδιαφέρον για την
επίλυση διαφορών. Ρόλος του ενήλικα είναι να λειτουργήσει ως πρότυπο στα
παιδιά, ώστε να μπορούν να αναλάβουν μόνα τους τις υποθέσεις τους και
να επιλύουν τις διαφορές τους. Επίσης πρέπει να δείξει από πριν τον
τρόπο επίλυσης των συγκρούσεων και να τον ακολουθεί σε κάθε διένεξη.
Τρόπος διευθέτησης διενέξεων. Σε μια σύγκρουση παιδιών όπου βρίζονται,
δέρνονται… ακολουθούμε τα παρακάτω βήματα:<br />
<a name='more'></a><br />
Βήμα 1ο: Λέει ο ενήλικας:
«Αυτή η κατάσταση είναι πολύ φορτισμένη. Ας κάτσουμε να συζητήσουμε».
Κάθονται και τους δίνεται η ευκαιρία να ηρεμήσουν.<br />
<br />
Βήμα 2ο: Συνεχίζει
λέγοντας:<br />
• «Θα μεσολαβήσω και ορίστε η διαδικασία: Το κάθε άτομο της
σύγκρουσης θα πει τα γεγονότα από την πλευρά του και θα μιλάει ένας κάθε
φορά». Οι άλλοι προσπαθούν να καταλάβουν και μιλάνε μόνο όταν έρθει η
σειρά τους.<br />
• «Δεν επαναλαμβάνουμε ό,τι έχει ήδη ειπωθεί. Χρησιμοποιούμε
λέξεις και εκφράσεις που δείχνουν σεβασμό στην ομήγυρη». Ο ενήλικας
δίνει οδηγίες σε κάθε έναν που μιλάει.<br />
• Καθένας που μιλάει λέει: «Αυτή
είναι η άποψή μου. Έτσι είδα την κατάσταση».<br />
• Οι υπόλοιποι ομιλητές
λένε: «Άκουσα την άποψή σου. Η δική μου άποψη είναι η ακόλουθη. Έτσι
είδα την κατάσταση». Όλοι μπορούν να έχουν το ρόλο και του ομιλητή και
του ακροατή.<br />
<br />
Βήμα 3ο: Συνεχίζουν εξετάζοντας τι θα ήθελαν να γίνει την
επόμενη φορά.<br />
• Ξαναμιλάει ένας-ένας και αναφέρεται στο τί θα ήθελε να
γίνει την επόμενη φορά, ξεκινώντας ως εξής: «Στο μέλλον θα ήθελα να
γίνει…(το αυτό).»<br />
• Ο επόμενος ξεκινάει και αυτός ως εξής: «Άκουσα αυτό
που θα ήθελες να γίνεται στο μέλλον. Εγώ στο μέλλον θα ήθελα να
γίνεται…»<br />
<br />
Βήμα 4ο: Κατόπιν εξετάζουν τί θα μπορούσαν να κάνουν στο
μέλλον, ώστε να είναι καλύτερη η κατάσταση. • Ξαναμιλάει ένας-ένας
ξεκινώντας ως εξής: «Να τί θα μπορούσα να κάνω στο μέλλον.»<br />
• Ο επόμενος
ξεκινάει και αυτός ως εξής: «Άκουσα αυτό που θα μπορούσες να κάνεις.
Εγώ να τί θα μπορούσα να κάνω στο μέλλον».<br />
<br />
Βήμα 5ο. Τέλος ο διάλογος
αυτός κλείνει από τον μεσολαβητή, διαβεβαιώνοντάς τους πως θα είναι
κοντά τους, αν χρειαστούν τη βοήθειά του. Μερικές επισημάνσεις ακόμα:<br />
•
Στόχος μας είναι να τους δώσουμε τα εργαλεία να λύνουν τις διαφορές τους
χωρίς βία.<br />
• Δεν χρησιμοποιούμε σαρκασμό και ειρωνεία.<br />
• Δεν μειώνουμε
και δεν προσβάλουμε τα παιδιά.<br />
• Αποφεύγουμε τις διαλέξεις και το
κήρυγμα, καθώς τα παιδιά 6-12 ετών επειδή διψούν για νοητική
ανεξαρτησία, θέλουν να βρουν μόνα τους τις λύσεις στα προβλήματά τους,
και να τις υλοποιήσουν. Τις δικές μας λύσεις δεν τις ακούνε, δεν τα
ενδιαφέρουν.<br />
<br />
<em> (Το άρθρο αυτό έχει προκύψει από τις σημειώσεις που
κράτησα κατά τη διάρκεια της αντίστοιχης ομιλίας της Patricia Oriti*,
συμβούλου μοντεσσοριανής διαπαιδαγώγησης)</em><br />
<div style="text-align: right;">
<em></em> Μαρία Σιγαλού, <a href="http://montessorianikinotita.wordpress.com/2012/01/21/%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%8D%CE%BF%CE%BD%CF%84%CE%B1%CF%82-%CF%84%CE%B1-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%AC-6-12-%CE%B5%CF%84%CF%8E%CE%BD-%CE%BD%CE%B1-%CE%BB%CF%8D%CE%BD%CE%BF/" target="_blank"><i>πηγή</i></a></div>
<br />
<em>* Η Πατρίσια Ορίτι είναι διεθνώς αναγνωρισμένη εκπαιδεύτρια
γονέων, με πάνω από 40 χρόνια εμπειρίας στη Μοντεσσοριανή φιλοσοφία.
Εργάστηκε σε Μοντεσσοριανά σχολεία για πάνω από είκοσι χρόνια, πριν
αφιερωθεί στο τωρινό της έργο, όπου προσφέρει τις υπηρεσίες της σαν
εκπαιδεύτρια οικογενειακής ζωής, μέσα στα Μοντεσσοριανά πλαίσια και σαν
σύμβουλος σε Μοντεσσοριανά σχολεία, όπως και σε δημόσια σχολεία. Η
Πατρίσια δίνει σεμινάρια, στις Η.Π.Α. και στην Ευρώπη, για γονείς,
Μοντεσσοριανούς εκπαιδευτικούς αλλά και δασκάλους της κλασσικής
εκπαίδευσης, όπως και σε εκπαιδευτικά προγράμματα δασκάλων. Εργάστηκε
επίσης ως Ειδικός πάνω στην Ανθρώπινη Εξέλιξη με τους Ινδιάνους της
φυλής Λακότα, στον Ινδιάνικο καταυλισμό Crow Creek Indian Reservation.
Πιστεύει στο όραμα της Μαρία Μοντεσσόρι για παγκόσμια ειρήνη, ειρήνη που
γίνεται εφικτή μέσα από την εκπαίδευση των νέων παιδιών να ζουν σε
ειρηνική συνύπαρξη και αλληλεξάρτηση με σεβασμό, συμπόνια και
υπευθυνότητα</em>Unknownnoreply@blogger.com0